Que significa a inclusión nas escolas públicas de Lawrence? 

Unha experiencia inclusiva en LPS significa que todos os estudantes, independentemente das súas necesidades de aprendizaxe ou da categoría de discapacidade identificada, teñan acceso a un nivel de estudo, un currículo atractivo, afirmativo e significativo impartido por profesionais adestrados, mediante o uso de prácticas baseadas na evidencia. . En LPS, cremos que todos os estudantes deberían ter a oportunidade de "ser parte, non separados": aprender, crecer e prosperar xuntos, non por separado.

Comprometémonos a adoptar prácticas inclusivas efectivas proporcionando oportunidades máis significativas e significativas, apoiando recursos adicionais para cada zona do barrio, ofrecendo aprendizaxe e defensa profesional de alta calidade, así como promovendo a comprensión de que as necesidades individuais dos estudantes deben ser consideradas.

A inclusión nas escolas públicas de Lawrence depende dunha mentalidade orientada aos valores. 

A inclusión baséase na premisa de que todos os estudantes con discapacidade, independentemente do tipo de discapacidade e do nivel de necesidade, teñen dereito a ser educados xunto aos seus compañeiros sen discapacidade e a ser incluídos plenamente como membro da comunidade escolar máis grande. A práctica inclusiva implica achegar o apoio ao estudante en lugar de achegarlle ao alumno ao apoio fóra do ámbito da educación xeral. A inclusión require que os equipos do IEP colaboren e garanticen que os estudantes obteñan beneficios educativos e sociais de estar na clase xa que a mera colocación física na aula de educación xeral non é suficiente. Para garantir unha experiencia inclusiva exitosa é necesario un compromiso de trasladar os servizos e recursos necesarios ao estudante con discapacidade en lugar de colocar o estudante onde os servizos actualmente existen nun entorno máis afastado ou separado. Unha experiencia educativa inclusiva require a retroalimentación do coidador, unha programación intencionada para garantir a colaboración entre o profesorado de educación xeral e de educación especial, ambos os cales deben estar comprometidos coa protección dos dereitos dos seus alumnos con discapacidade. 

A inclusión nas escolas públicas de Lawrence debe estar centrada no alumnado. 

Os educadores avalían os puntos fortes dos seus estudantes e as posibles áreas de mellora centrándose no uso de enfoques académicos, socioemocionais e culturalmente sensibles para facilitar a aprendizaxe dos estudantes. Os profesores de inclusión centrados no alumnado ven o seu papel como educar ao "estudante enteiro" en lugar de simplemente impartir instrucións curriculares. A experiencia en avaliacións, co-ensino, aprendizaxe de dominio dos estándares, estilos de aprendizaxe dos estudantes, adaptacións diferenciadas e modificacións son máis importantes para que os nosos profesores poidan desenvolver e implementar tanto na educación xeral como na aula de programas especializados para estudantes con e sen discapacidade.

Estruturas actuais das aulas do Programa Especializado

Programa de Aprendizaxe Independente (ILP)

As aulas do ILP están dotadas de educadores especiais que consultan con BCBA adestrados nos principios da Análise de Comportamento Aplicado. Os estudantes asignados a estas aulas teñen acceso a contextos de educación xeral, currículo e actividades mentres reciben os apoios individualizados que necesitan para ter éxito durante a xornada escolar. Centrado no rendemento académico, o comportamento do hábito de traballo e a xeneralización de comportamentos socialmente apropiados, o ILP tamén reforza a aprendizaxe relacionada coa comunicación funcional, o aumento da independencia e a autorregulación comportamental e sensorial. Cada alumno está asignado a unha aula de educación xeral do nivel de grao, inclúese no contido do currículo de educación xeral do nivel de grao, estudos integrados e oportunidades de enriquecemento segundo corresponda. En segundo lugar, despois das discapacidades específicas de aprendizaxe, os estudantes identificados cunha discapacidade primaria de autismo representan agora unha porcentaxe cada vez maior de todos os estudantes de LPS con discapacidade. É fundamental que LPS proporcione un apoio mellorado, un desenvolvemento profesional experto e un enfoque continuado na utilización da práctica baseada na evidencia para garantir os resultados óptimos dos estudantes e unha maior exposición ao ambiente de educación xeral.

Prácticas Académicas 2

O programa Practical Academics 2 está deseñado para ofrecer aos estudantes identificados cun deterioro cognitivo, con ou sen discapacidades múltiples, unha oportunidade de inclusión apoiada e servizos substancialmente separados segundo sexa necesario. Os estudantes amosan habilidades académicas, lingüísticas e/ou verbais por debaixo da media, así como niveis de comprensión que requiren contidos, instrucións e/ou puntos de referencia modificados. O alumnado pode presentar condutas desadaptativas centradas no exterior. Os estudantes necesitan un ambiente pequeno e altamente estruturado que ofreza oportunidades para desenvolver habilidades matemáticas, lectura, escritura, organización, vida independente e habilidades preprofesionales. Os estudantes son capaces de navegar polo ambiente escolar cun apoio leve en varias áreas de necesidade, como as habilidades funcionais.

Prácticas Académicas 1

O Programa Practical Academics I está deseñado para apoiar os estudantes identificados con deterioro cognitivo grave, con ou sen discapacidades múltiples, que presentan habilidades adaptativas funcionais limitadas. Os estudantes evidencian retos de aprendizaxe significativos en TODOS os dominios (académicos funcionais, habilidades pragmáticas sociais e habilidades de funcionamento adaptativo). A ensinanza ofrécese nun ambiente substancialmente separado para equilibrar a aprendizaxe académica cunha programación dirixida nas áreas de académicos funcionais, actividades da vida diaria, desenvolvemento de habilidades sociais, comunitarias e preprofesionales, saúde e seguridade. Os estudantes poden demostrar os resultados académicos a través das habilidades de acceso e poden participar na avaliación alternativa do MCAS.

Postgrado 2 - Educación Profesional (18-22 anos)

O programa de posgrao 2 é unha experiencia de transición á educación profesional que proporciona unha continuación dos apoios de Practical Academics II. Este programa de transición está deseñado para estudantes de entre 18 e 22 anos que presentan deficiencias cognitivas, con ou sen outras discapacidades, a oportunidade de obter un Certificado de logro ao rematar o programa. O foco céntrase na educación e a formación en coñecementos técnicos e habilidades que as persoas con discapacidade necesitan para prepararse para a súa formación e carreiras nos sectores laborais actuais ou emerxentes. O programa inclúe unha aprendizaxe académica e comunitaria baseada en competencias. O currículo do curso está deseñado para satisfacer as necesidades de estilo de aprendizaxe dos estudantes e ofrecerlles oportunidades para participar nun programa de estudos de traballo para promover as habilidades da forza laboral, tanto dentro como fóra do campus escolar. As construcións de aprendizaxe aplicada contribúen aos coñecementos académicos, habilidades de resolución de problemas, actitudes de traballo, habilidades xerais de empregabilidade, habilidades técnicas e habilidades ocupacionais, requiridas polos obxectivos e puntos de referencia específicos do IEP do alumno. Cando proceda, os estudantes asignados a PG2 poden ser elixibles para un diploma de ensino medio e poden xeneralizar habilidades para a transición possecundaria.

Postgrado 1 - Educación profesional (de 18 a 22 anos)

O programa de posgrao 1 é unha experiencia de transición á educación profesional que proporciona unha continuación dos académicos prácticos que apoio. Este programa de transición inclúe estudantes de entre 18 e 22 anos que presentan un profundo deterioro cognitivo, con ou sen múltiples discapacidades que requiren unha ampla comunicación e/ou apoio físico e de mobilidade.
Os estudantes da aula PA1 están encamiñados a conseguir un Certificado de logro. Os estudantes xeralmente requiren instrución e formación individualizadas nas áreas de vida independente e académicos funcionais. Os obxectivos e apoios educativos inclúen as áreas de vida independente, académicos funcionais, comunicación social e habilidades vocacionais, con acceso a experiencias de aprendizaxe baseadas na comunidade.

Soporte médico e sensibilidade

O Programa de Apoio e Sensibilidade Médica atende aos estudantes que teñen un profundo deterioro cognitivo que require a provisión de recursos intensos e sostidos ao longo do día para acceder ao currículo. Os estudantes poden presentar unha combinación de discapacidades que requiren unha ampla comunicación e/ou apoio físico e de mobilidade para poder participar de forma significativa no ámbito académico ou social. Os estudantes identificados con habilidades significativamente limitadas nas áreas de académicos funcionais, habilidades pragmáticas sociais e habilidades de funcionamento adaptativo reciben altos niveis de apoio educativo, social e médico. Un foco do programa MSS inclúe a implementación de habilidades para a vida funcionais nos académicos, actividades para a vida diaria, tarefas pre-vocacionais, recreación/enriquecemento de lecer e participación comunitaria. O programa está dirixido polas capacidades e necesidades individuais do alumnado.