¿Qué significa la inclusión en las escuelas públicas de Lawrence? 

Una experiencia inclusiva en LPS significa que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades de aprendizaje o categoría de discapacidad identificada, deben cumplir con altos estándares, tienen acceso a un plan de estudios de nivel de grado, atractivo, afirmativo y significativo impartido por profesionales capacitados, mediante el uso de prácticas basadas en evidencia. . En LPS, creemos que todos los estudiantes deben tener la oportunidad de "ser parte, no separados": aprender, crecer y prosperar juntos, no por separado.

Estamos comprometidos a adoptar prácticas inclusivas efectivas brindando mayores y significativas oportunidades, apoyando recursos adicionales para cada zona del vecindario, ofreciendo defensa y aprendizaje profesional de alta calidad, así como promoviendo la comprensión de que se deben considerar las necesidades individuales de los estudiantes.

La inclusión en las Escuelas Públicas de Lawrence se basa en una mentalidad orientada a valores. 

La inclusión se basa en la premisa de que todos los estudiantes con discapacidades, independientemente del tipo de discapacidad y el nivel de necesidad, tienen derecho a recibir educación junto con sus compañeros sin discapacidades y a ser incluidos plenamente como miembros de la comunidad escolar en general. La práctica inclusiva implica brindar apoyo al estudiante en lugar de brindarle apoyo fuera del entorno de educación general. La inclusión requiere que los equipos del IEP colaboren y garanticen que los estudiantes obtengan beneficios educativos y sociales al estar en la clase, ya que la mera ubicación física en el aula de educación general no es suficiente. Para garantizar una experiencia inclusiva exitosa, es necesario un compromiso de trasladar los servicios y recursos necesarios al estudiante con discapacidad en lugar de colocar al estudiante donde existen actualmente los servicios en un entorno más alejado o separado. Una experiencia educativa inclusiva requiere comentarios de los cuidadores y una programación decidida para garantizar la colaboración entre los maestros de educación general y educación especial, los cuales deben estar comprometidos a proteger los derechos de sus estudiantes con discapacidades. 

La inclusión en las Escuelas Públicas de Lawrence debe estar centrada en los estudiantes. 

Los educadores evalúan las fortalezas de sus estudiantes y las posibles áreas de mejora enfocándose en el uso de enfoques académicos, socioemocionales y culturalmente receptivos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes de inclusión centrados en el estudiante consideran que su función es la de educar al “estudiante integral” en lugar de simplemente impartir instrucción curricular. La experiencia en evaluaciones, coenseñanza, aprendizaje de dominio de estándares, estilos de aprendizaje de los estudiantes, adaptaciones diferenciadas y modificaciones son lo más importante para que nuestros maestros desarrollen e implementen tanto en educación general como en aulas de programas especializados para estudiantes con y sin discapacidades.

Estructuras actuales del aula del programa especializado

Programa de aprendizaje independiente (ILP)

Las aulas de ILP cuentan con educadores especiales que consultan con BCBA capacitados en los principios del Análisis de Comportamiento Aplicado. Los estudiantes asignados a estas aulas tienen acceso a entornos, planes de estudios y actividades de educación general y al mismo tiempo reciben el apoyo individualizado que necesitan para tener éxito durante la jornada escolar. Centrado en el rendimiento académico, el comportamiento de los hábitos laborales y la generalización de comportamientos socialmente apropiados, el ILP también refuerza el aprendizaje relacionado con la comunicación funcional, el aumento de la independencia y la autorregulación conductual y sensorial. Cada estudiante es asignado a un salón de clases de nivel de grado de educación general, se incluye en el contenido del plan de estudios de educación general de nivel de grado, estudios integrados y oportunidades de enriquecimiento según corresponda. Solo superados por las discapacidades específicas de aprendizaje, los estudiantes identificados con una discapacidad primaria de autismo ahora representan un porcentaje cada vez mayor de todos los estudiantes de LPS con discapacidades. Es fundamental que LPS brinde un mayor apoyo, desarrollo profesional experto y un enfoque continuo en la utilización de prácticas basadas en evidencia para garantizar resultados óptimos de los estudiantes y una mayor exposición al entorno de educación general.

Académicos Prácticos 2

El Programa Académico Práctico 2 está diseñado para brindar a los estudiantes identificados con un deterioro cognitivo, con o sin discapacidades múltiples, una oportunidad de inclusión apoyada y servicios sustancialmente separados según sea necesario. Los estudiantes muestran habilidades académicas, lingüísticas y/o verbales por debajo del promedio, así como niveles de comprensión que requieren contenido, instrucción y/o puntos de referencia modificados. Los estudiantes pueden presentar conductas desadaptativas enfocadas externamente. Los estudiantes requieren un ambiente pequeño y altamente estructurado que brinde oportunidades para desarrollar matemáticas, lectura, escritura, organización, vida independiente y habilidades prevocacionales. Los estudiantes pueden navegar en el entorno escolar con un apoyo leve en diversas áreas de necesidad, como las habilidades funcionales.

Académicos Prácticos 1

El Programa Académico Práctico I está diseñado para apoyar a estudiantes identificados con deterioro cognitivo severo, con o sin discapacidades múltiples, que presentan habilidades adaptativas funcionales limitadas. Los estudiantes evidencian importantes desafíos de aprendizaje en TODOS los dominios (académico funcional, habilidades pragmáticas sociales y habilidades de funcionamiento adaptativo). La instrucción se brinda en un entorno sustancialmente separado para equilibrar el aprendizaje académico con una programación específica en las áreas académicas funcionales, actividades de la vida diaria, desarrollo de habilidades sociales, comunitarias y prevocacionales, salud y seguridad. Los estudiantes pueden demostrar resultados académicos a través de Access Skills y pueden participar en la Evaluación Alternativa del MCAS.

Postgrado 2 - Educación vocacional (edad 18-22)

El programa Post Grad 2 es una experiencia de transición de educación vocacional que proporciona una continuación de los apoyos académicos prácticos II. Este programa de transición está diseñado para estudiantes de 18 a 22 años que presentan impedimentos cognitivos, con o sin otras discapacidades, y tienen la oportunidad de obtener un Certificado de logro al finalizar el programa. La atención se centra en la educación y la capacitación en conocimientos y habilidades técnicas que las personas con discapacidades necesitan para prepararse para una educación superior y carreras en sectores laborales actuales o emergentes. El programa incluye aprendizaje académico y comunitario basado en competencias. El plan de estudios del curso está diseñado para satisfacer las necesidades del estilo de aprendizaje de los estudiantes y brindarles oportunidades para participar en un programa de estudio y trabajo para promover habilidades laborales, tanto dentro como fuera del campus de la escuela. Los constructos de aprendizaje aplicado contribuyen al conocimiento académico, las habilidades para la resolución de problemas, las actitudes laborales, las habilidades generales de empleabilidad, las habilidades técnicas y las habilidades ocupacionales, requeridas por las metas y puntos de referencia específicos del IEP del estudiante. Cuando sea apropiado, los estudiantes asignados a PG2 pueden ser elegibles para un diploma de escuela secundaria y pueden generalizar habilidades para la transición postsecundaria.

Postgrado 1 - Educación vocacional (18-22 años)

El Programa Post Grad 1 es una experiencia de transición de Educación Vocacional que proporciona una continuación de las Académicas Prácticas que apoyo. Este programa de transición incluye estudiantes de 18 a 22 años que presentan un deterioro cognitivo profundo, con o sin discapacidades múltiples que requieren comunicación extensa y/o apoyo físico y de movilidad.
Los estudiantes en el aula PA1 están en camino de obtener un Certificado de Logro. Los estudiantes generalmente requieren instrucción y capacitación individualizadas en las áreas de Vida Independiente y Académica Funcional. Los objetivos y apoyos educativos incluyen las áreas de vida independiente, académico funcional, comunicación social y habilidades vocacionales, con acceso a experiencias de aprendizaje basadas en la comunidad.

Apoyo médico y sensibilidad

El Programa de Sensibilidad y Apoyo Médico atiende a estudiantes que tienen un deterioro cognitivo profundo que requiere la provisión de recursos intensos y sostenidos durante todo el día para poder acceder al plan de estudios. Los estudiantes pueden presentar una combinación de discapacidades que requieren amplia comunicación y/o apoyo físico y de movilidad para poder participar significativamente en el entorno académico o social. Los estudiantes identificados con habilidades significativamente limitadas en las áreas académicas funcionales, habilidades pragmáticas sociales y habilidades de funcionamiento adaptativo reciben altos niveles de apoyo educativo, social y médico. Un enfoque del programa MSS incluye la implementación de habilidades funcionales para la vida en el ámbito académico, actividades para la vida diaria, tareas prevocacionales, enriquecimiento recreativo/ocio y participación comunitaria. El programa está impulsado por las habilidades y necesidades individuales de los estudiantes.