Шта значи инклузија у јавним школама Лавренце? 

Инклузивно искуство у ЛПС-у значи да сви ученици, без обзира на њихове потребе за учењем или идентификовану категорију инвалидитета, имају високе стандарде, имају приступ нивоу разреда, ангажованом, афирмишућем и смисленом наставном плану и програму који испоручују обучени професионалци, кроз коришћење пракси заснованих на доказима . У ЛПС-у верујемо да би сви ученици требало да имају прилику да „буде део, а не одвојени“ – уче, расту и напредују заједно, а не одвојено.

Посвећени смо прихватању ефикасне инклузивне праксе пружањем повећаних и смислених могућности, подржавањем додатних ресурса за сваку зону суседства, нудећи висококвалитетно професионално учење и заступање, као и промовисањем разумевања да се индивидуалне потребе ученика морају узети у обзир.

Укључивање у јавне школе Лавренце ослања се на размишљање оријентисано на вредности. 

Инклузија се заснива на премиси да сви ученици са сметњама у развоју, без обзира на врсту инвалидитета и ниво потреба, имају право да се образују заједно са својим вршњацима без инвалидитета и да буду у потпуности укључени као чланови шире школске заједнице. Инклузивна пракса подразумева пружање подршке ученику, а не довођење ученика на подршку ван општеобразовног окружења. Инклузија захтева да ИЕП тимови сарађују и обезбеде да ученици извуку образовну и друштвену корист од боравка у разреду, јер пуко физичко смештање у учионицу општег образовања није довољно. Посвећеност да се потребне услуге и ресурси пренесу на студента са инвалидитетом, а не да се студент тамо где услуге тренутно постоје у удаљенијем или одвојеном окружењу, неопходна је да би се обезбедило успешно инклузивно искуство. Инклузивно образовно искуство захтева повратну информацију старатеља, сврсисходно планирање како би се осигурала сарадња између наставника општег образовања и наставника специјалног образовања, који морају бити посвећени заштити права својих ученика са сметњама у развоју. 

Укључивање у Лавренце јавне школе мора бити усмерено на ученике. 

Наставници процењују снаге својих ученика и могуће области за побољшање, фокусирајући се на употребу академских, социјално-емоционалних и културолошких приступа како би се олакшало учење ученика. Наставници за инклузију усредсређени на студента своју улогу виде као образовање „целог ученика“, а не само као давање наставе по наставном плану и програму. Стручност у оцењивању, заједничком подучавању, учењу савладавањем стандарда, стиловима учења ученика, диференцираним прилагођавањима и модификацијама су најважнији за наше наставнике да развију и имплементирају како у општеобразовним тако иу специјализованим програмима учионица за ученике са и без сметњи у развоју.

Тренутни специјализовани програм структуре учионица

Програм независног учења (ИЛП)

ИЛП учионице су опремљене специјалним едукаторима који се консултују са БЦБА обученим о принципима примењене анализе понашања. Ученици распоређени у ове учионице имају приступ општим образовним поставкама, наставном плану и програму и активностима док и даље примају индивидуализовану подршку која им је потребна да би били успешни током школског дана. Фокусиран на академска постигнућа, понашање радних навика и уопштавање друштвено прикладног понашања, ИЛП такође јача учење везано за функционалну комуникацију, повећану независност и саморегулацију понашања и чула. Сваки ученик је распоређен у разредну собу на нивоу општег образовања, укључен је у садржај наставног плана и програма општег образовања, интегрисане студије и могућности обогаћивања по потреби. На другом месту после специфичних сметњи у учењу, ученици који су идентификовани са примарним оштећењем аутизма сада представљају све већи проценат свих ученика ЛПС-а са инвалидитетом. Од кључне је важности да ЛПС пружи побољшану подршку, стручно усавршавање и континуирани фокус на коришћењу праксе засноване на доказима како би се осигурали оптимални исходи ученика и већа изложеност општем образовном окружењу.

Практични академици 2

Програм Працтицал Ацадемицс 2 је осмишљен тако да студентима са идентификованим когнитивним оштећењем, са или без вишеструких инвалидитета, пружи прилику за подржану инклузију и суштински одвојене услуге по потреби. Ученици показују испод просека академске, језичке и/или вербалне вештине, као и нивое разумевања који захтевају модификован садржај, упутства и/или мерила. Ученици могу представити споља фокусирана неприлагођена понашања. Ученицима је потребно мало, високо структурирано окружење које пружа могућности за развој математике, читања, писања, организације, самосталног живота и пред-стручних вештина. Ученици су у стању да се крећу у школском окружењу уз благу подршку у различитим областима потреба, као што су функционалне вештине.

Практични академици 1

Практични академски И програм је дизајниран да подржи студенте идентификоване са тешким когнитивним оштећењем, са или без вишеструких инвалидитета, који имају ограничене функционалне адаптивне вештине. Студенти показују значајне изазове у учењу у СВИМ доменима (функционални академици, социјално прагматичне вештине и вештине адаптивног функционисања). Настава се пружа у суштински одвојеном окружењу како би се уравнотежило академско учење са циљаним програмирањем у областима функционалних академика, активности свакодневног живота, развоја друштвених, друштвених и предструковних вештина, здравља и безбедности. Студенти су у могућности да покажу академске резултате кроз Вештине приступа и могу да учествују у МЦАС алтернативној процени.

Пост Град 2 – Стручно образовање (18-22 године)

Програм Пост Град 2 је искуство транзиције у стручном образовању које пружа наставак подршке Працтицал Ацадемицс ИИ. Овај прелазни програм је дизајниран за студенте узраста 18-22 године који имају когнитивна оштећења, са или без других сметњи, могућност да добију Сертификат о постигнућу по завршетку програма. Фокус је на образовању и обуци у техничким знањима и вештинама које су појединцима са инвалидитетом потребни да би се припремили за даље образовање и каријеру у садашњим или новим секторима запошљавања. Програм укључује академско учење и учење у заједници које је засновано на компетенцијама. Курикулум курса је осмишљен тако да задовољи потребе ученика у стилу учења и пружи студентима прилику да учествују у програму радних студија за промовисање вештина радне снаге, како у школском кампусу тако и ван њега. Конструкти примењеног учења доприносе академском знању, вештинама решавања проблема, радним ставовима, општим вештинама запошљивости, техничким вештинама и професионалним вештинама, које захтевају ученикови специфични ИЕП циљеви и мерила. Када је то прикладно, ученици који су додељени ПГ2 могу имати право на диплому средње школе и могу бити у стању да генерализују вештине за прелаз у средњу школу.

После првог степена – стручно образовање (1-18 године)

Програм Пост Град 1 је искуство транзиције у стручном образовању које пружа наставак Практичне академије коју подржавам. Овај прелазни програм укључује студенте узраста 18-22 године који имају дубока когнитивна оштећења, са или без вишеструких инвалидитета који захтевају опсежну комуникацију и/или физичку подршку и подршку у покрету.
Ученици у ПА1 учионици су на путу да стекну Сертификат о постигнућу. Студентима је генерално потребна индивидуална инструкција и обука у областима независног живота и функционалне академије. Образовни циљеви и подршка обухватају области независног живота, функционалне академије, друштвене комуникације и струковних вештина, са приступом искуствима учења у заједници.

Медицинска подршка и осетљивост

Програм медицинске подршке и осетљивости служи ученицима који имају дубоко когнитивно оштећење које захтева обезбеђивање интензивних и трајних ресурса током дана како би приступили наставном плану и програму. Студенти могу имати комбинацију инвалидитета који захтевају опсежну комуникацију и/или физичку подршку и подршку мобилности како би смислено учествовали у академском или друштвеном окружењу. Ученицима који су идентификовани са значајно ограниченим вештинама у областима функционалних академских, социјалних прагматичких вештина и вештина адаптивног функционисања обезбеђен је висок ниво инструкцијске, социјалне и медицинске подршке. Фокус МСС програма укључује примену функционалних животних вештина у академским круговима, активности за свакодневни живот, предстручне задатке, рекреацију/обогаћивање слободног времена и учешће у заједници. Програм је вођен индивидуалним способностима и потребама ученика.