Apa Arti Inklusi di Sekolah Umum Lawrence? 

Pengalaman inklusif di LPS berarti bahwa semua siswa, terlepas dari kebutuhan belajar mereka atau kategori disabilitas yang teridentifikasi, memiliki standar yang tinggi, memiliki akses terhadap kurikulum tingkat tertentu, menarik, meneguhkan, dan bermakna yang disampaikan oleh para profesional terlatih, melalui penggunaan praktik berbasis bukti. . Di LPS, kami percaya semua siswa harus mempunyai kesempatan untuk “Menjadi Bagian, Bukan Terpisah” – belajar, tumbuh dan berkembang bersama, bukan secara terpisah.

Kami berkomitmen untuk menerapkan praktik inklusif yang efektif dengan memberikan peluang yang lebih besar dan bermakna, mendukung sumber daya tambahan untuk setiap zona lingkungan, menawarkan pembelajaran dan advokasi profesional berkualitas tinggi, serta mendorong pemahaman bahwa kebutuhan individu siswa harus dipertimbangkan.

Inklusi di Lawrence Public School mengandalkan pola pikir yang berorientasi pada nilai. 

Inklusi didasarkan pada premis bahwa semua siswa penyandang disabilitas, apa pun jenis disabilitas dan tingkat kebutuhannya, mempunyai hak untuk mendapatkan pendidikan bersama rekan-rekan mereka yang bukan penyandang disabilitas dan untuk sepenuhnya dimasukkan sebagai anggota komunitas sekolah yang lebih luas. Praktik inklusif melibatkan memberikan dukungan kepada siswa daripada memberikan dukungan kepada siswa di luar lingkungan pendidikan umum. Inklusi memerlukan tim IEP untuk berkolaborasi dan memastikan bahwa siswa memperoleh manfaat pendidikan dan sosial dari berada di kelas karena penempatan fisik di kelas pendidikan umum saja tidak cukup. Komitmen untuk memberikan layanan dan sumber daya yang dibutuhkan kepada siswa penyandang disabilitas daripada menempatkan siswa di lokasi layanan yang ada saat ini di tempat yang lebih terpencil atau terpisah diperlukan untuk memastikan pengalaman inklusif yang sukses. Pengalaman pendidikan inklusif memerlukan umpan balik dari pengasuh, penjadwalan yang terarah untuk memastikan kolaborasi antara guru pendidikan umum dan guru pendidikan khusus, yang keduanya harus berkomitmen untuk melindungi hak-hak siswa penyandang disabilitas. 

Inklusi di Lawrence Public School harus berpusat pada siswa. 

Pendidik menilai kekuatan siswanya dan kemungkinan perbaikan dengan berfokus pada penggunaan pendekatan akademis, sosial-emosional, dan responsif budaya untuk memfasilitasi pembelajaran siswa. Guru inklusi yang berpusat pada siswa memandang peran mereka sebagai mendidik “siswa secara keseluruhan” dan bukan sekedar menyampaikan pengajaran kurikulum. Keahlian dalam penilaian, pengajaran bersama, pembelajaran penguasaan standar, gaya belajar siswa, akomodasi dan modifikasi yang berbeda adalah hal yang paling penting bagi guru kami untuk dikembangkan dan diterapkan baik dalam lingkungan kelas pendidikan umum maupun program khusus untuk siswa dengan dan tanpa disabilitas.

Struktur Kelas Program Khusus Saat Ini

Program Belajar Mandiri (ILP)

Ruang kelas ILP dilengkapi dengan pendidik khusus yang berkonsultasi dengan BCBA yang terlatih dalam prinsip Analisis Perilaku Terapan. Siswa yang ditugaskan di ruang kelas ini memiliki akses ke pengaturan pendidikan umum, kurikulum, dan aktivitas sambil tetap menerima dukungan individual yang mereka perlukan agar berhasil selama hari sekolah. Berfokus pada prestasi akademik, perilaku kebiasaan kerja, dan menggeneralisasi perilaku yang sesuai secara sosial, ILP juga memperkuat pembelajaran terkait komunikasi fungsional, peningkatan kemandirian, serta pengaturan perilaku dan sensorik diri. Setiap siswa ditugaskan ke wali kelas pendidikan umum, dimasukkan dalam konten kurikulum pendidikan umum tingkat kelas, studi terpadu, dan peluang pengayaan yang sesuai. Yang kedua setelah Ketidakmampuan Belajar Spesifik, siswa yang diidentifikasi sebagai penyandang disabilitas primer Autisme kini mewakili persentase yang semakin meningkat dari seluruh siswa penyandang disabilitas di LPS. Penting bagi LPS untuk memberikan dukungan yang lebih baik, pengembangan profesional ahli, dan fokus berkelanjutan pada pemanfaatan praktik berbasis bukti untuk memastikan hasil siswa yang optimal dan paparan yang lebih besar terhadap lingkungan pendidikan umum.

Akademisi Praktis 2

Program Akademik Praktis 2 dirancang untuk memberikan siswa yang diidentifikasi memiliki gangguan kognitif, dengan atau tanpa disabilitas ganda, kesempatan untuk mendukung inklusi dan layanan terpisah secara substansial sesuai kebutuhan. Siswa menunjukkan keterampilan akademik, bahasa, dan/atau verbal serta tingkat pemahaman di bawah rata-rata sehingga memerlukan modifikasi konten, pengajaran, dan/atau tolok ukur. Siswa mungkin menampilkan perilaku maladaptif yang terfokus secara eksternal. Siswa memerlukan lingkungan kecil dan sangat terstruktur yang memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan matematika, membaca, menulis, berorganisasi, hidup mandiri, dan pra-keterampilan. Siswa mampu menavigasi lingkungan sekolah dengan dukungan ringan di berbagai bidang kebutuhan seperti keterampilan fungsional.

Akademisi Praktis 1

Program Akademik Praktis I dirancang untuk mendukung siswa yang diidentifikasi dengan gangguan kognitif berat, dengan atau tanpa disabilitas ganda, yang memiliki keterampilan adaptif fungsional terbatas. Siswa menunjukkan tantangan pembelajaran yang signifikan di SEMUA domain (akademis fungsional, keterampilan pragmatis sosial, dan keterampilan fungsi adaptif). Pengajaran diberikan dalam suasana yang secara substansial terpisah untuk menyeimbangkan pembelajaran akademis dengan program yang ditargetkan di bidang akademik fungsional, aktivitas kehidupan sehari-hari, sosial, komunitas, dan pengembangan keterampilan pra-kejuruan, kesehatan dan keselamatan. Siswa dapat menunjukkan hasil akademik melalui Keterampilan Akses dan dapat mengambil bagian dalam Penilaian Alternatif MCAS.

Pascasarjana 2 – Pendidikan Kejuruan (usia 18-22)

Program Pascasarjana 2 merupakan pengalaman transisi Pendidikan Vokasi yang memberikan kelanjutan dukungan Akademik Praktik II. Program transisi ini dirancang bagi siswa berusia 18-22 tahun yang mengalami gangguan kognitif, dengan atau tanpa disabilitas lainnya, berkesempatan untuk mendapatkan Sertifikat Pencapaian setelah menyelesaikan program. Fokusnya adalah pada pendidikan dan pelatihan pengetahuan teknis dan keterampilan yang dibutuhkan oleh penyandang disabilitas untuk mempersiapkan pendidikan dan karir lebih lanjut di sektor ketenagakerjaan saat ini atau yang sedang berkembang. Program tersebut mencakup pembelajaran berbasis akademik dan komunitas yang berbasis kompetensi. Kurikulum kursus dirancang untuk memenuhi kebutuhan gaya belajar siswa dan memberikan siswa kesempatan untuk berpartisipasi dalam program studi kerja untuk meningkatkan keterampilan tenaga kerja, baik di dalam maupun di luar kampus sekolah. Konstruksi pembelajaran yang diterapkan berkontribusi pada pengetahuan akademis, keterampilan pemecahan masalah, sikap kerja, keterampilan kelayakan kerja secara umum, keterampilan teknis, dan keterampilan kerja, yang diperlukan oleh tujuan dan tolok ukur IEP spesifik siswa. Jika diperlukan, siswa yang ditugaskan di PG2 mungkin memenuhi syarat untuk mendapatkan ijazah sekolah menengah atas dan mungkin dapat menggeneralisasi keterampilan untuk transisi pasca sekolah menengah.

Pascasarjana 1 - Pendidikan Kejuruan (usia 18-22)

Program Pascasarjana 1 merupakan pengalaman transisi Pendidikan Vokasi yang memberikan kelanjutan dari Akademik Praktis yang saya dukung. Program transisi ini mencakup siswa berusia 18-22 tahun yang mengalami gangguan kognitif berat, dengan atau tanpa disabilitas ganda yang memerlukan komunikasi ekstensif dan/atau dukungan fisik dan mobilitas.
Siswa di kelas PA1 berada di jalur yang tepat untuk mendapatkan Sertifikat Pencapaian. Siswa umumnya memerlukan pengajaran dan pelatihan individual di bidang Kehidupan Mandiri dan Akademisi Fungsional. Tujuan dan dukungan pendidikan mencakup bidang hidup mandiri, Akademik Fungsional, Komunikasi Sosial, dan Keterampilan Kejuruan, dengan akses terhadap pengalaman belajar berbasis komunitas.

Dukungan dan Sensitivitas Medis

Program Dukungan dan Sensitivitas Medis melayani siswa yang memiliki gangguan kognitif berat yang memerlukan penyediaan sumber daya yang intens dan berkelanjutan sepanjang hari untuk mengakses kurikulum. Siswa mungkin mengalami kombinasi disabilitas yang memerlukan komunikasi ekstensif dan/atau dukungan fisik dan mobilitas agar dapat berpartisipasi secara bermakna dalam lingkungan akademik atau sosial. Siswa yang diidentifikasi memiliki keterampilan yang sangat terbatas di bidang akademik fungsional, keterampilan pragmatis sosial, dan keterampilan fungsi adaptif diberikan dukungan instruksional, sosial, dan medis tingkat tinggi. Fokus program SPM meliputi penerapan kecakapan hidup fungsional di bidang akademik, aktivitas kehidupan sehari-hari, tugas pra vokasi, pengayaan rekreasi/rekreasi, dan partisipasi masyarakat. Program ini didorong oleh kemampuan individu dan kebutuhan siswa.