Մասնագիտացված ծրագրեր և ներառական աջակցություն
Ի՞նչ է նշանակում ներառումը Լոուրենսի հանրային դպրոցներում:
LPS-ում ներառական փորձը նշանակում է, որ բոլոր ուսանողները, անկախ իրենց ուսուցման կարիքներից կամ հայտնաբերված հաշմանդամության կատեգորիայից, ունեն բարձր չափանիշներ, հասանելի են որակավորման մակարդակին, ներգրավող, հաստատող և բովանդակալից ուսումնական ծրագրին, որը տրամադրվում է պատրաստված մասնագետների կողմից՝ ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկաների կիրառման միջոցով: . LPS-ում մենք կարծում ենք, որ բոլոր ուսանողները պետք է հնարավորություն ունենան «Լինել մաս, ոչ թե առանձին»՝ սովորել, աճել և ծաղկել միասին, ոչ թե առանձին:
Մենք հավատարիմ ենք ընդունելու արդյունավետ ներառական պրակտիկաներ՝ տրամադրելով ավելի մեծ և բովանդակալից հնարավորություններ, օժանդակելով լրացուցիչ ռեսուրսներ յուրաքանչյուր թաղամասի համար, առաջարկելով բարձրորակ մասնագիտական ուսուցում և շահերի պաշտպանություն, ինչպես նաև խթանելով այն ըմբռնումը, որ ուսանողի անհատական կարիքները պետք է հաշվի առնվեն:
Լոուրենսի հանրային դպրոցներում ներառումը հիմնված է արժեքների վրա հիմնված մտածելակերպի վրա:
Ներառումը հիմնված է այն նախադրյալի վրա, որ հաշմանդամություն ունեցող բոլոր աշակերտները, անկախ հաշմանդամության տեսակից և կարիքի մակարդակից, իրավունք ունեն կրթվելու իրենց ոչ հաշմանդամ հասակակիցների կողքին և լիովին ընդգրկվելու որպես ավելի մեծ դպրոցական համայնքի անդամ: Ներառական պրակտիկան ներառում է ոչ թե հանրակրթական միջավայրից դուրս, այլ աջակցություն ցուցաբերել ուսանողին: Ներառումը պահանջում է IEP թիմերից համագործակցել և ապահովել, որ ուսանողները կրթական և սոցիալական օգուտներ ստանան դասարանում գտնվելուց, քանի որ ընդհանուր կրթության դասարանում զուտ ֆիզիկական տեղավորումը բավարար չէ: Հաջող ներառական փորձն ապահովելու համար անհրաժեշտ է հաշմանդամություն ունեցող ուսանողին անհրաժեշտ ծառայություններն ու ռեսուրսները փոխանցելու պարտավորությունը, այլ ոչ թե ուսանողին այնտեղ, որտեղ ծառայությունները ներկայումս գոյություն ունեն, ավելի հեռացված կամ առանձին միջավայրում դնելու համար: Ներառական կրթական փորձը պահանջում է հետադարձ կապ, նպատակաուղղված ժամանակացույց՝ ապահովելու հանրակրթության և հատուկ կրթության ուսուցիչների միջև համագործակցությունը, որոնք երկուսն էլ պետք է հավատարիմ լինեն պաշտպանելու հաշմանդամություն ունեցող իրենց աշակերտների իրավունքները:
Լոուրենսի հանրային դպրոցներում ընդգրկումը պետք է լինի աշակերտակենտրոն:
Ուսուցիչները գնահատում են իրենց ուսանողների ուժեղ կողմերը և բարելավման հնարավոր ոլորտները՝ կենտրոնանալով ակադեմիական, սոցիալ-էմոցիոնալ և մշակութային արձագանքող մոտեցումների կիրառման վրա՝ ուսանողների ուսումը հեշտացնելու համար: Աշակերտակենտրոն ներառական ուսուցիչներն իրենց դերը համարում են «ամբողջ աշակերտին» կրթելու, այլ ոչ թե պարզապես ուսումնական պլանի ցուցումներ մատուցելու: Գնահատման, համատեղ ուսուցման, ստանդարտների յուրացման ուսուցման, ուսանողների ուսուցման ոճերի, տարբերակված հարմարեցումների և փոփոխությունների փորձը մեր ուսուցիչների համար ամենակարևորն է, որպեսզի մշակեն և իրականացնեն ինչպես հանրակրթական, այնպես էլ մասնագիտացված ծրագրային դասարաններում հաշմանդամություն ունեցող և չունեցող ուսանողների համար:
Ընթացիկ մասնագիտացված ծրագրի Դասասենյակի կառուցվածքները
Անկախ ուսուցման ծրագիր (ILP)
ILP դասասենյակները հագեցած են հատուկ մանկավարժներով, ովքեր խորհրդակցում են BCBA-ների հետ, որոնք վերապատրաստվել են Կիրառական վարքագծի վերլուծության սկզբունքներով: Այս դասարաններում նշանակված ուսանողներին հասանելի են հանրակրթական կարգավորումները, ուսումնական ծրագրերը և միջոցառումները, մինչդեռ դեռևս ստանում են անհատական աջակցություն, որն անհրաժեշտ է դպրոցական օրվա ընթացքում հաջողակ լինելու համար: Կենտրոնանալով ակադեմիական նվաճումների, աշխատանքային սովորությունների վարքագծի և սոցիալական համապատասխան վարքագծի ընդհանրացման վրա՝ ILP-ն նաև ամրապնդում է ուսումը կապված ֆունկցիոնալ հաղորդակցության, անկախության բարձրացման և վարքային և զգայական ինքնակարգավորման հետ: Յուրաքանչյուր աշակերտ նշանակվում է հանրակրթական դասարանի տնային սենյակ, ընդգրկված է դասարանի հանրակրթական ուսումնական ծրագրի բովանդակության մեջ, ինտեգրված ուսումնասիրություններում և համապատասխանաբար հարստացնելու հնարավորություններում: Սովորելու հատուկ հաշմանդամությունից հետո միայն Աուտիզմի առաջնային հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներն այժմ ներկայացնում են հաշմանդամություն ունեցող բոլոր LPS ուսանողների աճող տոկոսը: Չափազանց կարևոր է, որ LPS-ն տրամադրի ուժեղացված աջակցություն, փորձագիտական մասնագիտական զարգացում և շարունակական կենտրոնացում ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկայի կիրառման վրա՝ ապահովելու համար ուսանողների օպտիմալ արդյունքները և ավելի մեծ ազդեցություն հանրակրթական միջավայրում:
Գործնական ակադեմիկոսներ 2
Practical Academics 2 ծրագիրը նախատեսված է բազմաթիվ հաշմանդամություն ունեցող կամ առանց ճանաչողական խանգարում ունեցող ուսանողներին հնարավորություն ընձեռելու աջակցությամբ ներառվելու և ըստ անհրաժեշտության էապես առանձին ծառայություններ: Ուսանողները ցուցադրում են միջինից ցածր ակադեմիական, լեզվական և/կամ բանավոր հմտություններ, ինչպես նաև ըմբռնման մակարդակներ, որոնք պահանջում են փոփոխված բովանդակություն, հրահանգներ և/կամ չափորոշիչներ: Աշակերտները կարող են ներկայացնել արտաքին կենտրոնացված ոչ հարմարվողական վարքագիծ: Ուսանողները պահանջում են փոքր, բարձր կառուցվածքային միջավայր, որը հնարավորություն է ընձեռում զարգացնելու մաթեմատիկայի, կարդալու, գրելու, կազմակերպչական, ինքնուրույն ապրելու և նախնական մասնագիտական հմտությունները: Ուսանողները կարող են նավարկելու դպրոցի միջավայրը մեղմ աջակցությամբ տարբեր կարիքների ոլորտներում, ինչպիսիք են ֆունկցիոնալ հմտությունները:
Գործնական ակադեմիկոսներ 1
Practical Academics I ծրագիրը նախատեսված է աջակցելու այն ուսանողներին, ովքեր բացահայտված են ճանաչողական լուրջ խանգարումներով, բազմաթիվ հաշմանդամությամբ կամ առանց դրա, որոնք ներկայացնում են սահմանափակ ֆունկցիոնալ հարմարվողական հմտություններ: Ուսանողները ցույց են տալիս զգալի ուսումնական մարտահրավերներ ԲՈԼՈՐ ոլորտներում (ֆունկցիոնալ գիտնականներ, սոցիալական պրագմատիկ հմտություններ և հարմարվողական գործելու հմտություններ): Ուսուցումը տրվում է էականորեն առանձին միջավայրում՝ ակադեմիական ուսումը հավասարակշռելու նպատակային ծրագրավորման հետ՝ ֆունկցիոնալ գիտնականների, առօրյա գործունեության, սոցիալական, համայնքային և նախնական մասնագիտական հմտությունների զարգացման, առողջության և անվտանգության ոլորտներում: Ուսանողները կարող են ցույց տալ ակադեմիական արդյունքները Access Skills-ի միջոցով և կարող են մասնակցել MCAS այլընտրանքային գնահատմանը:
2-րդ հետդասարան – մասնագիտական կրթություն (18-22 տարեկան)
Post Grad 2 ծրագիրը Մասնագիտական կրթության անցումային փորձ է, որն ապահովում է Practical Academics II-ի աջակցության շարունակությունը: Այս անցումային ծրագիրը նախատեսված է 18-22 տարեկան ուսանողների համար, ովքեր ներկայացնում են ճանաչողական խանգարումներ՝ այլ հաշմանդամություն ունեցող կամ առանց հաշմանդամության, ծրագրի ավարտից հետո ձեռքբերման վկայական ստանալու հնարավորություն: Ուշադրության կենտրոնում է կրթությունը և վերապատրաստումը տեխնիկական գիտելիքների և հմտությունների վրա, որոնք հաշմանդամություն ունեցող անձինք պետք է պատրաստվեն հետագա կրթությանն ու կարիերային ընթացիկ կամ զարգացող զբաղվածության ոլորտներում: Ծրագիրը ներառում է ակադեմիական և համայնքային ուսուցում, որը հիմնված է իրավասությունների վրա: Դասընթացի ուսումնական ծրագիրը նախատեսված է բավարարելու ուսանողների ուսուցման ոճի կարիքները և ուսանողներին հնարավորություններ ընձեռելու մասնակցելու աշխատանքային ուսումնական ծրագրին՝ խթանելու աշխատուժի հմտությունները, ինչպես դպրոցում, այնպես էլ դպրոցից դուրս: Կիրառական ուսուցման կառուցվածքները նպաստում են ակադեմիական գիտելիքներին, խնդիրների լուծման հմտություններին, աշխատանքային վերաբերմունքին, ընդհանուր աշխատունակության հմտություններին, տեխնիկական հմտություններին և մասնագիտական հմտություններին, որոնք պահանջվում են ուսանողի հատուկ IEP նպատակներով և հենանիշներով: Անհրաժեշտության դեպքում, PG2-ին նշանակված ուսանողները կարող են իրավասու լինել ավագ դպրոցի դիպլոմ ստանալու և կարող են ընդհանրացնել հմտությունները հետմիջնակարգ անցումային շրջանի համար:
1-ին ավարտական դասարան - մասնագիտական կրթություն (18-22 տարեկան)
Post Grad 1 ծրագիրը Մասնագիտական կրթության անցումային փորձ է, որն ապահովում է իմ աջակցած Գործնական ակադեմիկոսների շարունակությունը: Այս անցումային ծրագիրը ներառում է 18-22 տարեկան ուսանողների, ովքեր ներկայացնում են ճանաչողական խորը խանգարումներ՝ բազմաթիվ հաշմանդամությամբ կամ առանց դրա, որոնք պահանջում են լայն հաղորդակցություն և/կամ ֆիզիկական և շարժունակության աջակցություն:
PA1 դասարանի ուսանողները ուղու վրա են վաստակելու Հաջողության վկայական: Ուսանողները, ընդհանուր առմամբ, պահանջում են անհատականացված ուսուցում և վերապատրաստում Անկախ ապրելու և ֆունկցիոնալ ակադեմիկոսների ոլորտներում: Կրթության նպատակներն ու աջակցությունը ներառում են Անկախ ապրելու, Ֆունկցիոնալ Ակադեմիկոսների, Սոցիալական Հաղորդակցման և Մասնագիտական Հմտությունների ոլորտները՝ համայնքի վրա հիմնված ուսուցման փորձառությունների հասանելիությամբ:
Բժշկական աջակցություն և զգայունություն
Բժշկական աջակցության և զգայունության ծրագիրը ծառայում է ուսանողներին, ովքեր ունեն խորը ճանաչողական խանգարում, որը պահանջում է ինտենսիվ և կայուն ռեսուրսների տրամադրում ամբողջ օրվա ընթացքում՝ ուսումնական ծրագրին հասանելի լինելու համար: Ուսանողները կարող են ներկայանալ հաշմանդամության համակցությամբ, որոնք պահանջում են լայն հաղորդակցություն և/կամ ֆիզիկական և շարժունակության աջակցություն՝ ակադեմիական կամ սոցիալական միջավայրում բովանդակալից մասնակցելու համար: Ֆունկցիոնալ գիտնականների, սոցիալական պրագմատիկ հմտությունների և հարմարվողական գործելու հմտությունների զգալի սահմանափակ հմտություններ ունեցող ուսանողներին տրամադրվում է բարձր մակարդակի ուսուցողական, սոցիալական և բժշկական աջակցություն: MSS ծրագրի հիմնական ուղղությունը ներառում է ակադեմիկոսների մեջ ֆունկցիոնալ կյանքի հմտությունների ներդրում, առօրյա կյանքի համար նախատեսված միջոցառումներ, նախնական մասնագիտական առաջադրանքներ, հանգստի/ժամանցի հարստացում և համայնքի մասնակցություն: Ծրագիրը առաջնորդվում է ուսանողների անհատական ունակություններով և կարիքներով:
Որտեղից | Անկախ ուսուցման ծրագիր | Գործնական ակադեմիկոսներ 1 | Գործնական ակադեմիկոսներ 2 | Բժշկական աջակցություն և զգայունություն |
---|---|---|---|---|
Arlington տարրական | (Նախադպրոցական մանկապարտեզ) (1-4 դասարաններ) |
|||
Արլինգթոն Միդլ | (6-8 դասարաններ) | |||
Breen | (Նախա-Կ) (Մանկապարտեզ) |
|||
Frost տարրական | (1-2 դասարաններ) | |||
Frost միջին | (5-8 դասարաններ) | |||
Գիլմետե տարրական | (1-4 դասարաններ) | (1-4 դասարաններ) | ||
Գիլմետ Միջին | (5-8 դասարաններ) | (5-8 դասարաններ) | ||
Hennessey | (Նախա-K-2-րդ դասարաններ) | (Նախադպրոցական մանկապարտեզ) (1-2 դասարաններ) |
(Նախա-K-1) | |
Լոուրենսի ընտանեկան ակադեմիա | (Նախադպրոցական մանկապարտեզ) | |||
Լոուրենսի ավագ դպրոց (տեղավորում է նաև 2 ասպիրանտուրայի դասասենյակ) |
(9-րդ դասարան) (10-րդ դասարան) (11-րդ դասարան) |
(9-րդ դասարան) x2 (10-րդ դասարան) (11-12 դասարան) |
(9-10 դասարաններ) (10-12 դասարաններ) |
(9-11 դասարաններ) (12-SP դասարաններ) |
Օլիվեր տարրական | (3-5 դասարաններ) | |||
Օլիվեր Միդլ | (7-8 դասարաններ) | (6-8 դասարաններ) | ||
Պարթում տարրական | (1-3 դասարաններ) (3-4 դասարաններ) |
(1-4 դասարան) | ||
Պարթում Միջին | (5-8 դասարան) | |||
Ռոլինս | (Նախա-Կ) (Մանկապարտեզ) | |||
Հարավային Լոուրենս Արևելք | (1-2 դասարաններ) (3-5 դասարան) |
(1-4 դասարաններ) | (3-5 դասարաններ) | |
Spark Academy | (6-8 դասարաններ) | (6-7 դասարան) (8-րդ դասարան) |
||
Ուեթերբի | (1-2 դասարաններ) (3-4 դասարան) (5-8 դասարան) |
(2-4 դասարաններ) (5-6 դասարան) (7-8 դասարան) |
Բացառիկ ուսումնասիրությունների դպրոց (SES) ծրագրեր | ||||
---|---|---|---|---|
Հետբուհական ուսուցում | Համապարփակ ուսումնական կենտրոն | Սոցիալական ուսուցման կենտրոն | կցում | Թերապևտիկ ուսուցում |
(ՍՊ դասարան) | (1-5 դասարաններ) (6-8 դասարաններ) (9-12 դասարաններ) |
(9-10 դասարաններ) (10-SP դասարաններ) (11-SP դասարաններ) |
(PK-9 դասարաններ, ինքնուրույն) | (1-12-րդ դասարաններ, ինքնուրույն) |
- Դիտումների քանակը 50