Eriprogrammid ja kaasavad toed
Mida tähendab kaasamine Lawrence'i avalikes koolides?
Kaasav kogemus LPS-is tähendab, et kõigil õpilastel, olenemata nende õppimisvajadustest või tuvastatud puudekategooriast, on kõrged standardid, neil on tõenduspõhiste tavade kaudu juurdepääs koolitatud spetsialistide pakutavale klassitasemele, kaasahaaravale, kinnitavale ja sisukale õppekavale. . LPS-is usume, et kõigil õpilastel peaks olema võimalus olla osa, mitte lahus – õppida, kasvada ja areneda koos, mitte eraldi.
Oleme pühendunud tõhusate kaasavate tavade omaksvõtmisele, pakkudes suuremaid ja sisukaid võimalusi, toetades täiendavaid ressursse igale naabruskonna tsoonile, pakkudes kvaliteetset erialast õpet ja propageerimist, samuti edendades arusaamist, et õpilaste individuaalseid vajadusi tuleb arvestada.
Kaasamine Lawrence'i avalikes koolides tugineb väärtustele orienteeritud mõtteviisile.
Kaasamine põhineb eeldusel, et kõigil puuetega õpilastel, olenemata puude tüübist ja vajaduste tasemest, on õigus saada haridust koos oma puudeta eakaaslastega ja olla täielikult kaasatud suuremasse koolikogukonda. Kaasav praktika hõlmab pigem õpilasele toe toomist kui õpilase toetamist väljaspool üldhariduslikku keskkonda. Kaasamine nõuab IEP-meeskondadelt koostööd ja tagamist, et õpilased saaksid klassis viibimisest hariduslikku ja sotsiaalset kasu, sest pelgalt füüsilisest paigutusest üldharidusklassis ei piisa. Eduka kaasava kogemuse tagamiseks on vajalik pühendumine vajalike teenuste ja ressursside üleviimiseks puudega õpilasele, selle asemel, et paigutada õpilast sinna, kus teenused praegu on, eemalolevamasse või eraldiseisvamasse keskkonda. Kaasav hariduskogemus eeldab hooldajate tagasisidet, eesmärgipärast ajakava koostamist, et tagada koostöö üldharidus- ja eripedagoogikaõpetajate vahel, mis mõlemad peavad olema pühendunud oma puuetega õpilaste õiguste kaitsmisele.
Lawrence'i riigikoolidesse kaasamine peab olema õpilasekeskne.
Õpetajad hindavad oma õpilaste tugevaid külgi ja võimalikke parendusvaldkondi, keskendudes akadeemiliste, sotsiaalsete-emotsionaalsete ja kultuuriliselt tundlike lähenemisviiside kasutamisele õpilaste õppimise hõlbustamiseks. Õpilaskesksed kaasamisõpetajad näevad oma rolli pigem „kogu õpilase” harimisena, mitte lihtsalt õppekava juhendite andmisena. Hindamise, kaasõpetamise, standardite ja meisterlikkuse õppimise, õpilaste õpistiilide, diferentseeritud kohandamise ja modifikatsioonide alased teadmised on meie õpetajate jaoks kõige olulisemad, et arendada ja rakendada nii üldhariduses kui ka eriprogrammide klassiruumis puuetega ja puudega õpilastele.
Praegused eriprogrammi klassiruumistruktuurid
Iseseisev õppeprogramm (ILP)
ILP klassiruumid on varustatud eripedagoogidega, kes konsulteerivad BCBA-ga, kes on koolitatud rakendusliku käitumise analüüsi põhimõtete osas. Nendesse klassiruumidesse määratud õpilastel on juurdepääs üldhariduslikele seadetele, õppekavale ja tegevustele, samas kui nad saavad siiski individuaalset tuge, mida nad vajavad koolipäeva jooksul edukaks toimetulekuks. Keskendudes akadeemilistele saavutustele, tööharjumuste käitumisele ja sotsiaalselt sobiva käitumise üldistamisele, tugevdab ILP ka õppimist, mis on seotud funktsionaalse suhtlemise, suurenenud iseseisvuse ning käitumusliku ja sensoorse eneseregulatsiooniga. Iga õpilane on määratud üldhariduse klasside kodutuppa, sisaldub kooliastme üldhariduse õppekavas, integreeritud õppes ja vastavalt vajadusele rikastamisvõimalustele. Teiseks spetsiifiliste õpiraskuste järel moodustavad esmase autismipuudega õpilased nüüd üha suurema osa kõigist puuetega LPS-i õpilastest. On ülioluline, et LPS pakuks täiustatud tuge, ekspertide professionaalset arengut ja jätkuvat keskendumist tõenduspõhise praktika kasutamisele, et tagada õpilaste optimaalsed tulemused ja suurem kokkupuude üldhariduskeskkonnaga.
Praktilised akadeemikud 2
Programmi Praktilised akadeemikud 2 eesmärk on pakkuda kognitiivsete häiretega, mitme puudega või ilma, õpilastele võimalust toetatud kaasamiseks ja vajaduse korral oluliselt eraldi teenuseid. Õpilaste akadeemilised, keele- ja/või verbaalsed oskused on keskmisest madalamad, samuti arusaamise tase, mis nõuab muudetud sisu, juhendamist ja/või võrdlusaluseid. Õpilased võivad esineda väliselt keskendunud kohanemisvõimetu käitumisega. Õpilased vajavad väikest, hästi struktureeritud keskkonda, mis annab võimaluse arendada matemaatikat, lugemist, kirjutamist, organiseerimist, iseseisvat elu ja kutsealaseid oskusi. Õpilased on suutelised orienteeruma koolikeskkonnas kerge toega erinevates valdkondades nagu funktsionaalsed oskused.
Praktilised akadeemikud 1
Praktiliste akadeemikute I programm on loodud toetama raske kognitiivse häirega õpilasi, kellel on mitu puuet või ilma ja kellel on piiratud funktsionaalsed kohanemisoskused. Õpilased tõendavad olulisi õppimisprobleeme KÕIKIDES valdkondades (funktsionaalsed akadeemikud, sotsiaalsed pragmaatilised oskused ja kohanemisvõimelised toimimisoskused). Õpetust pakutakse oluliselt eraldiseisvas keskkonnas, et tasakaalustada akadeemilist õpet sihipärase programmeerimisega funktsionaalse akadeemiku, igapäevaelu tegevuste, sotsiaalsete, kogukonna- ja kutsealaste oskuste arendamise, tervise ja ohutuse valdkonnas. Õpilased on võimelised demonstreerima akadeemilisi tulemusi juurdepääsuoskuste kaudu ja võivad osaleda MCAS-i alternatiivses hindamises.
2. järg – kutseharidus (vanus 18–22)
Post Grad 2 programm on kutsehariduse ülemineku kogemus, mis annab jätku praktilistele õppejõududele II. See üleminekuprogramm on mõeldud 18–22-aastastele õpilastele, kellel on kognitiivsed häired, muude puuetega või ilma ning neil on võimalus pärast programmi lõpetamist teenida saavutustunnistus. Keskendutakse haridusele ja koolitusele tehniliste teadmiste ja oskuste vallas, mida puuetega inimesed vajavad, et valmistuda täiendõppeks ja karjääriks praegustes või tekkivates tööhõivesektorites. Programm sisaldab akadeemilist ja kogukonnapõhist õpet, mis on pädevuspõhine. Kursuse õppekava on koostatud nii, et see vastaks õpilaste õpistiili vajadustele ja pakuks õpilastele võimalusi osaleda tööõppeprogrammis tööjõu oskuste edendamiseks nii koolilinnakus kui ka väljaspool seda. Rakendatud õppekonstruktsioonid aitavad kaasa akadeemilistele teadmistele, probleemide lahendamise oskustele, tööhoiakutele, üldistele tööalase konkurentsivõime oskustele, tehnilistele oskustele ja kutseoskustele, mida nõuavad õpilase konkreetsed IEP eesmärgid ja võrdlusalused. Kui see on asjakohane, võivad PG2-le määratud õpilased saada keskkooli lõputunnistuse ja neil võib olla võimalik üldistada oskusi keskkoolijärgseks üleminekuks.
1. järg – kutseharidus (vanus 18–22)
Post Grad 1 programm on kutsehariduse ülemineku kogemus, mis pakub jätku praktilistele õppejõududele, mida toetan. See üleminekuprogramm hõlmab 18–22-aastaseid õpilasi, kellel on sügav kognitiivne häire, mitme puudega või ilma, mis nõuab ulatuslikku suhtlust ja/või füüsilist ja liikumisabi.
PA1 klassiruumis õppivad õpilased on õigel teel, et teenida saavutustunnistust. Õpilased vajavad üldiselt individuaalset juhendamist ja koolitust iseseisva elu ja funktsionaalsete akadeemikute valdkonnas. Hariduse eesmärgid ja toetused hõlmavad selliseid valdkondi nagu iseseisev elu, funktsionaalsed akadeemikud, sotsiaalne suhtlemine ja kutseoskused ning juurdepääs kogukonnapõhistele õpikogemustele.
Meditsiiniline tugi ja tundlikkus
Meditsiinilise toe ja tundlikkuse programm teenindab õpilasi, kellel on sügav kognitiivne häire, mis nõuab õppekavale juurdepääsuks kogu päeva intensiivset ja püsivat ressurssi. Õpilastel võib esineda kombinatsioon puudest, mis nõuavad laialdast suhtlust ja/või füüsilist ja liikumisabi, et akadeemilises või sotsiaalses keskkonnas sisukalt osaleda. Üliõpilastele, kellel on märkimisväärselt piiratud oskused funktsionaalsete akadeemikute, sotsiaalsete pragmaatiliste oskuste ja adaptiivsete toimimisoskuste valdkonnas, pakutakse kõrgetasemelist juhendamist, sotsiaalset ja meditsiinilist tuge. MSS programmi fookuses on funktsionaalsete eluoskuste rakendamine õppejõududes, igapäevaelu tegevus, kutsealased ülesanded, vaba aja veetmise rikastamine ja kogukonnas osalemine. Programm on ajendatud õpilaste individuaalsetest võimetest ja vajadustest.
asukoht | Iseseisev õppeprogramm | Praktilised akadeemikud 1 | Praktilised akadeemikud 2 | Meditsiiniline tugi ja tundlikkus |
---|---|---|---|---|
Arlingtoni algkool | (K-eelne lasteaed) (1.-4. Klass) |
|||
Arlingtoni keskosa | (6.-8. Klass) | |||
Breen | (K-eelne) (lasteaed) |
|||
Frost Elementary | (1.-2. Klass) | |||
Frost Middle | (5.-8. Klass) | |||
Guilmette'i algkool | (1.-4. Klass) | (1.-4. Klass) | ||
Guilmette Middle | (5.-8. Klass) | (5.-8. Klass) | ||
Hennessey | (Eel-K-2. klass) | (K-eelne lasteaed) (1.-2. Klass) |
(Eel-K-1) | |
Lawrence'i pereakadeemia | (K-eelne lasteaed) | |||
Lawrence'i keskkool (samuti on 2 kraadiõppe klassiruumi) |
(9. klass) (10. klass) (11. klass) |
(9. klass) x2 (10. klass) (11.–12. klass) |
(9.-10. Klass) (10.-12. Klass) |
(9.-11. Klass) (12. klass – SP) |
Oliver algkool | (3.-5. Klass) | |||
Oliver Middle | (7.-8. Klass) | (6.-8. Klass) | ||
Parthumi algkool | (1.-3. Klass) (3.-4. Klass) |
(1.–4. klass) | ||
Parthumi keskel | (5.–8. klass) | |||
rullid | (K-eelne) (lasteaed) | |||
Lõuna-Lawrence East | (1.-2. Klass) (3.–5. klass) |
(1.-4. Klass) | (3.-5. Klass) | |
Säde Akadeemia | (6.-8. Klass) | (6.–7. klass) (8. klass) |
||
Wetherbee | (1.-2. Klass) (3.–4. klass) (5.–8. klass) |
(2.-4. Klass) (5.–6. klass) (7.–8. klass) |
Erakorraliste uuringute kooli (SES) programmid | ||||
---|---|---|---|---|
Kraadiõpe | Põhjalik õppekeskus | Sotsiaalse õppe keskus | lisa | Terapeutiline õpe |
(Haste SP) | (1.-5. Klass) (6.-8. Klass) (9.-12. Klass) |
(9.-10. Klass) (10. klass – SP) (11. klass – SP) |
(Klassid PK-9, iseseisvalt) | (1.–12. klass, iseseisvalt) |
- Hits: 50