Specializované programy a komplexní podpora
Co znamená inkluze na Lawrence Public Schools?
Inkluzivní zkušenost v LPS znamená, že všichni studenti, bez ohledu na jejich vzdělávací potřeby nebo identifikovanou kategorii postižení, splňují vysoké standardy, mají přístup ke školní úrovni, poutavé, potvrzující a smysluplné kurikulum poskytované vyškolenými profesionály, a to pomocí postupů založených na důkazech. . V LPS věříme, že všichni studenti by měli mít příležitost „být součástí, nikoli odděleně“ – učit se, růst a prosperovat společně, ne odděleně.
Jsme odhodláni přijmout účinné inkluzivní postupy poskytováním zvýšených a smysluplných příležitostí, podporou dodatečných zdrojů pro každou zónu sousedství, nabídkou vysoce kvalitního profesionálního učení a obhajoby a také podporou porozumění, že je třeba vzít v úvahu individuální potřeby studentů.
Začlenění do Lawrence Public Schools závisí na hodnotově orientovaném myšlení.
Inkluze je založena na předpokladu, že všichni studenti se zdravotním postižením, bez ohledu na typ postižení a úroveň potřeb, mají právo být vzděláváni spolu se svými nepostiženými vrstevníky a být plně začleněni jako člen větší školní komunity. Inkluzivní praxe zahrnuje poskytování podpory studentovi spíše než přivádění studenta k podpoře mimo rámec všeobecného vzdělávání. Inkluze vyžaduje, aby týmy IVP spolupracovaly a zajistily, že studenti budou mít vzdělávací a sociální prospěch z toho, že jsou ve třídě, protože pouhé fyzické umístění ve třídě všeobecného vzdělávání nestačí. K zajištění úspěšného inkluzivního zážitku je nezbytný závazek přesunout potřebné služby a zdroje k studentovi s postižením spíše než umístit studenta tam, kde služby v současnosti existují, do vzdálenějšího nebo oddělenějšího prostředí. Inkluzivní vzdělávací zkušenost vyžaduje zpětnou vazbu ze strany správce, účelné plánování, aby byla zajištěna spolupráce mezi učiteli všeobecného a speciálního vzdělávání, přičemž oba se musí zavázat k ochraně práv svých studentů s postižením.
Začlenění do veřejných škol Lawrence musí být zaměřeno na studenta.
Pedagogové posuzují silné stránky svých studentů a možné oblasti pro zlepšení se zaměřením na využití akademických, sociálně-emocionálních a kulturně citlivých přístupů k usnadnění učení studentů. Učitelé zaměřené na inkluzi vnímají svou roli spíše jako vzdělávání „celého studenta“ než pouhé poskytování výuky osnov. Odbornost v oblasti hodnocení, společného vyučování, standardního učení, stylů učení studentů, diferencovaného ubytování a modifikací jsou pro naše učitele nejdůležitější, aby je mohli rozvíjet a implementovat ve třídách všeobecného i specializovaného programu pro studenty s postižením i bez něj.
Aktuální struktura tříd specializovaných programů
Nezávislý vzdělávací program (ILP)
Učebny ILP jsou vybaveny speciálními pedagogy, kteří konzultují s BCBA vyškolenými v principech aplikované analýzy chování. Studenti přidělení do těchto tříd mají přístup k obecnému vzdělávacímu nastavení, osnovám a aktivitám, přičemž stále dostávají individualizovanou podporu, kterou potřebují, aby byli úspěšní během školního dne. ILP se zaměřuje na akademické úspěchy, pracovní návyky a zobecňování společensky vhodného chování a také posiluje učení související s funkční komunikací, zvýšenou nezávislostí a behaviorální a smyslovou seberegulací. Každý student je přidělen do učebny na úrovni všeobecného vzdělávání, je zahrnut do obsahu kurikula všeobecného vzdělávání na úrovni ročníku, integrovaného studia a příležitostí k obohacování podle potřeby. Na druhém místě po specifických poruchách učení, studenti identifikovaní s primárním postižením autismem nyní představují rostoucí procento všech studentů LPS s postižením. Je zásadní, aby LPS poskytoval zvýšenou podporu, odborný profesní rozvoj a neustálé zaměření na využívání praxe založené na důkazech, aby byly zajištěny optimální výsledky studentů a větší vystavení všeobecnému vzdělávacímu prostředí.
Akademici z praxe 2
Program Practical Academics 2 je navržen tak, aby studentům identifikovaným s kognitivní poruchou, s vícenásobným postižením nebo bez něj, poskytl příležitost pro podporované začlenění a podstatně oddělené služby podle potřeby. Studenti vykazují podprůměrné akademické, jazykové a/nebo verbální dovednosti i úroveň porozumění, která vyžaduje upravený obsah, výuku a/nebo měřítka. Studenti mohou prezentovat externě zaměřené maladaptivní chování. Studenti vyžadují malé, vysoce strukturované prostředí, které poskytuje příležitosti k rozvoji matematických, čtení, psaní, organizace, samostatného života a předprofesních dovedností. Studenti jsou schopni se orientovat ve školním prostředí s mírnou podporou v různých oblastech potřeb, jako jsou funkční dovednosti.
Akademici z praxe 1
Program Practical Academics I je navržen tak, aby podporoval studenty s těžkým kognitivním postižením, s vícenásobným postižením nebo bez něj, kteří mají omezené funkční adaptivní schopnosti. Studenti prokazují významné problémy s učením napříč VŠEMI doménami (funkční akademici, sociálně pragmatické dovednosti a adaptivní funkční dovednosti). Výuka je poskytována v podstatně odděleném prostředí, aby vyvážila akademické učení s cíleným programováním v oblastech funkčních akademiků, činností každodenního života, rozvoje sociálních, komunitních a předprofesních dovedností, zdraví a bezpečnosti. Studenti jsou schopni prokázat akademické výsledky prostřednictvím přístupových dovedností a mohou se zúčastnit alternativního hodnocení MCAS.
Po 2. stupni – odborné vzdělávání (věk 18–22)
Program Post Grad 2 je přechodná zkušenost odborného vzdělávání, která poskytuje pokračování podpory praktického akademického vzdělávání II. Tento přechodový program je určen pro studenty ve věku 18–22 let, kteří mají kognitivní poruchy, s jiným postižením nebo bez něj, příležitost získat po ukončení programu osvědčení o dosažení. Zaměřuje se na vzdělávání a školení v oblasti technických znalostí a dovedností, které jednotlivci se zdravotním postižením potřebují k přípravě na další vzdělávání a kariéru v současných nebo nově vznikajících odvětvích zaměstnání. Program zahrnuje akademické a komunitní vzdělávání, které je založeno na kompetencích. Osnovy kurzu jsou navrženy tak, aby vyhovovaly potřebám studentských stylů učení a poskytovaly studentům příležitosti zapojit se do pracovního studijního programu na podporu dovedností pracovní síly, a to jak ve školním areálu, tak mimo něj. Aplikované výukové konstrukty přispívají k akademickým znalostem, dovednostem pro řešení problémů, pracovním postojům, obecným dovednostem zaměstnatelnosti, technickým dovednostem a pracovním dovednostem, které vyžadují specifické cíle a měřítka IVP studenta. Pokud je to vhodné, studenti přiřazení k PG2 mohou mít nárok na středoškolský diplom a mohou být schopni zobecnit dovednosti pro postsekundární přechod.
Postgraduální studium 1 – odborné vzdělávání (věk 18–22)
Program Post Grad 1 je přechodná zkušenost odborného vzdělávání, která poskytuje pokračování praktických akademiků, které podporuji. Tento přechodný program zahrnuje studenty ve věku 18–22 let s vážným kognitivním postižením, s vícenásobným postižením nebo bez něj, které vyžadují rozsáhlou komunikaci a/nebo fyzickou a pohybovou podporu.
Studenti v učebně PA1 jsou na dobré cestě k získání osvědčení o absolvování. Studenti obecně vyžadují individuální výuku a školení v oblastech nezávislého života a funkčních akademiků. Cíle a podpora vzdělávání zahrnují oblasti Nezávislého života, Funkční akademie, Sociální komunikace a Odborné dovednosti s přístupem ke komunitním vzdělávacím zkušenostem.
Lékařská podpora a citlivost
Program lékařské podpory a citlivosti slouží studentům, kteří mají hluboké kognitivní postižení, které vyžaduje poskytování intenzivních a trvalých zdrojů po celý den, aby se dostali k učebním osnovám. Studenti mohou mít kombinaci postižení, které vyžadují rozsáhlou komunikační a/nebo fyzickou a pohybovou podporu, aby se mohli smysluplně zapojit do akademického nebo sociálního prostředí. Studentům s výrazně omezenými dovednostmi v oblastech funkčních akademiků, sociálně pragmatických dovedností a dovedností adaptivního fungování je poskytována vysoká úroveň vzdělávací, sociální a lékařské podpory. Zaměření programu MSS zahrnuje implementaci funkčních životních dovedností v akademicích, aktivity pro každodenní život, předprofesní úkoly, obohacování rekreace/volného času a účast v komunitě. Program je řízen individuálními schopnostmi a potřebami studentů.
KDE? | Nezávislý vzdělávací program | Akademici z praxe 1 | Akademici z praxe 2 | Lékařská podpora a citlivost |
---|---|---|---|---|
Základní škola Arlington | (Před-K-mateřská škola) (Stupně 1-4) |
|||
Arlington Middle | (Stupně 6-8) | |||
Breen | (před K) (Mateřská školka) |
|||
Mráz základní | (Stupně 1-2) | |||
Frost Middle | (Stupně 5-8) | |||
Základní škola Guilmette | (Stupně 1-4) | (Stupně 1-4) | ||
Guilmette Middle | (Stupně 5-8) | (Stupně 5-8) | ||
Hennessey | (Pre-K-Grades 2) | (Před-K-mateřská škola) (Stupně 1-2) |
(před K-1) | |
Lawrence Family Academy | (Před-K-mateřská škola) | |||
Lawrence High School (také obsahuje 2 postgraduální učebny) |
(Stupeň 9) (Stupeň 10) (Stupeň 11) |
(Stupeň 9) x2 (Stupeň 10) (11.–12. třída) |
(Stupně 9-10) (Stupně 10-12) |
(Stupně 9-11) (třídy 12-SP) |
Oliver základní | (Stupně 3-5) | |||
Oliver Střední | (Stupně 7-8) | (Stupně 6-8) | ||
Základní škola Parthum | (Stupně 1-3) (Stupně 3-4) |
(1.–4. třída) | ||
Parthum Middle | (5.–8. třída) | |||
Rollins | (Pre-K) (Mateřská škola) | |||
South Lawrence East | (Stupně 1-2) (3.–5. třída) |
(Stupně 1-4) | (Stupně 3-5) | |
Spark Academy | (Stupně 6-8) | (6.–7. třída) (Stupeň 8) |
||
Wetherbee | (Stupně 1-2) (3.–4. třída) (5.–8. třída) |
(Stupně 2-4) (5.–6. třída) (7.–8. třída) |
Programy School for Exceptional Studies (SES). | ||||
---|---|---|---|---|
Postgraduální studium | Komplexní výukové centrum | Centrum sociálního učení | Anektovat | Terapeutické učení |
(třída SP) | (Stupně 1-5) (Stupně 6-8) (Stupně 9-12) |
(Stupně 9-10) (třídy 10-SP) (třídy 11-SP) |
(Stupně PK-9, nezávisle) | (1.–12. třída, samostatně) |
- Zobrazení: 53