البرامج المتخصصة والدعم الشامل
ماذا يعني الإدماج في مدارس لورانس العامة؟
تعني التجربة الشاملة في LPS أن جميع الطلاب، بغض النظر عن احتياجاتهم التعليمية أو فئة الإعاقة المحددة، يتم الالتزام بمعايير عالية، ويتمتعون بإمكانية الوصول إلى مستوى الصف الدراسي، والمناهج الدراسية الجذابة والتأكيدية والهادفة التي يقدمها متخصصون مدربون، من خلال استخدام الممارسات القائمة على الأدلة . في LPS، نعتقد أنه يجب أن تتاح لجميع الطلاب فرصة "أن يكونوا جزءًا وليس منفصلين" - التعلم والنمو والازدهار معًا، وليس بشكل منفصل.
نحن ملتزمون بتبني ممارسات شاملة فعالة من خلال توفير فرص متزايدة وذات مغزى، ودعم موارد إضافية لكل منطقة حي، وتقديم تعليم احترافي عالي الجودة والدعوة، بالإضافة إلى تعزيز فهم ضرورة مراعاة الاحتياجات الفردية للطالب.
يعتمد الدمج في مدارس لورانس العامة على عقلية موجهة نحو القيم.
يعتمد الدمج على فرضية مفادها أن جميع الطلاب ذوي الإعاقة، بغض النظر عن نوع الإعاقة ومستوى الحاجة، لهم الحق في التعلم جنبًا إلى جنب مع أقرانهم غير المعوقين وأن يتم دمجهم بشكل كامل كأعضاء في المجتمع المدرسي الأكبر. تتضمن الممارسة الشاملة تقديم الدعم للطالب بدلاً من تقديم الدعم للطالب خارج إطار التعليم العام. يتطلب الدمج من فرق برنامج التعليم الفردي (IEP) التعاون والتأكد من أن الطلاب يستمدون فائدة تعليمية واجتماعية من وجودهم في الفصل حيث أن مجرد التنسيب الفعلي في الفصل الدراسي للتعليم العام ليس كافيًا. يعد الالتزام بنقل الخدمات والموارد اللازمة إلى الطالب ذي الإعاقة بدلاً من وضع الطالب حيث توجد الخدمات حاليًا في بيئة بعيدة أو منفصلة أمرًا ضروريًا لضمان تجربة شاملة ناجحة. تتطلب التجربة التعليمية الشاملة تعليقات القائمين على الرعاية، وجدولة هادفة لضمان التعاون بين معلمي التعليم العام والتعليم الخاص، وكلاهما يجب أن يلتزم بحماية حقوق طلابهم ذوي الإعاقة.
يجب أن يتمحور الدمج في مدارس لورانس العامة حول الطالب.
يقوم المعلمون بتقييم نقاط القوة لدى طلابهم والمجالات الممكنة للتحسين مع التركيز على استخدام الأساليب الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية والمستجيبة ثقافيًا لتسهيل تعلم الطلاب. يرى معلمو الدمج الذي يركز على الطالب أن دورهم هو تعليم "الطالب بأكمله" بدلاً من مجرد تقديم تعليمات المنهج الدراسي. تعد الخبرة في التقييمات، والتدريس المشترك، وتعلم إتقان المعايير، وأساليب تعلم الطلاب، والتسهيلات والتعديلات المتنوعة، هي الأكثر أهمية بالنسبة لمعلمينا لتطويرها وتنفيذها في كل من إعدادات الفصول الدراسية الخاصة بالبرامج التعليمية العامة والمتخصصة للطلاب ذوي الإعاقة وبدونها.
الهياكل الصفية للبرنامج المتخصص الحالي
برنامج التعلم المستقل (ILP)
يتم تزويد الفصول الدراسية لـ ILP بمعلمين متخصصين يتشاورون مع BCBAs المدربين على مبادئ تحليل السلوك التطبيقي. يتمتع الطلاب المعينون في هذه الفصول الدراسية بإمكانية الوصول إلى إعدادات التعليم العام والمناهج والأنشطة مع الاستمرار في تلقي الدعم الفردي الذي يحتاجون إليه لتحقيق النجاح خلال اليوم الدراسي. من خلال التركيز على التحصيل الأكاديمي، وسلوك عادات العمل، وتعميم السلوكيات المناسبة اجتماعيًا، يعزز برنامج ILP أيضًا التعلم المتعلق بالتواصل الوظيفي، وزيادة الاستقلال، والتنظيم الذاتي السلوكي والحسي. يتم تعيين كل طالب في فصل دراسي على مستوى الصف الدراسي، ويتم تضمينه في محتوى منهج التعليم العام على مستوى الصف الدراسي، والدراسات المتكاملة، وفرص الإثراء حسب الاقتضاء. في المرتبة الثانية بعد صعوبات التعلم المحددة، يمثل الطلاب الذين تم تحديدهم من ذوي الإعاقة الأساسية للتوحد الآن نسبة متزايدة من جميع طلاب LPS ذوي الإعاقة. من الأهمية بمكان أن توفر LPS دعمًا معززًا وتطويرًا مهنيًا متخصصًا وتركيزًا مستمرًا على استخدام الممارسات القائمة على الأدلة لضمان نتائج الطلاب المثلى والتعرض بشكل أكبر لبيئة التعليم العام.
الأكاديميون العمليون 2
تم تصميم برنامج الأكاديميين العمليين 2 لتزويد الطلاب الذين يعانون من ضعف إدراكي، مع أو بدون إعاقات متعددة، بفرصة للدمج المدعوم وخدمات منفصلة إلى حد كبير حسب الحاجة. يُظهر الطلاب مهارات أكاديمية و/أو لغوية و/أو لفظية أقل من المتوسط، بالإضافة إلى مستويات الاستيعاب التي تتطلب محتوى و/أو تعليمات و/أو معايير معدلة. قد يقدم الطلاب سلوكيات غير قادرة على التكيف تركز على الخارج. يحتاج الطلاب إلى بيئة صغيرة عالية التنظيم توفر فرصًا لتطوير الرياضيات والقراءة والكتابة والتنظيم والحياة المستقلة ومهارات ما قبل المهنة. يستطيع الطلاب التنقل في البيئة المدرسية بدعم بسيط في مختلف مجالات الحاجة مثل المهارات الوظيفية.
الأكاديميون العمليون 1
تم تصميم برنامج الأكاديميين العمليين XNUMX لدعم الطلاب الذين يعانون من ضعف إدراكي شديد، مع أو بدون إعاقات متعددة، والذين يقدمون مهارات تكيفية وظيفية محدودة. يواجه الطلاب تحديات تعليمية كبيرة في جميع المجالات (الأكاديميين الوظيفيين، والمهارات العملية الاجتماعية، ومهارات الأداء التكيفي). يتم توفير التدريس في بيئة منفصلة إلى حد كبير لتحقيق التوازن بين التعلم الأكاديمي والبرمجة المستهدفة في مجالات الأكاديميين الوظيفيين، وأنشطة الحياة اليومية، وتنمية المهارات الاجتماعية والمجتمعية وما قبل المهنية، والصحة والسلامة. يستطيع الطلاب إظهار النتائج الأكاديمية من خلال Access Skills ويمكنهم المشاركة في التقييم البديل لـ MCAS.
مرحلة ما بعد التخرج 2 - التعليم المهني (العمر 18-22)
يعد برنامج Post Grad 2 بمثابة تجربة انتقالية للتعليم المهني توفر استمرارًا لدعم البرنامج الأكاديمي العملي II. تم تصميم هذا البرنامج الانتقالي للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و22 عامًا والذين يعانون من إعاقات معرفية، مع أو بدون إعاقات أخرى، وتتاح لهم الفرصة للحصول على شهادة التحصيل عند الانتهاء من البرنامج. وينصب التركيز على التعليم والتدريب في مجال المعرفة والمهارات التقنية التي يحتاجها الأفراد ذوو الإعاقة للتحضير لمزيد من التعليم والمهن في قطاعات العمل الحالية أو الناشئة. يتضمن البرنامج التعلم الأكاديمي والمجتمعي القائم على الكفاءة. تم تصميم منهج الدورة لتلبية احتياجات أسلوب تعلم الطلاب وتزويد الطلاب بفرص للمشاركة في برنامج دراسة العمل لتعزيز مهارات القوى العاملة، داخل وخارج حرم المدرسة. تساهم بنيات التعلم التطبيقية في المعرفة الأكاديمية، ومهارات حل المشكلات، ومواقف العمل، ومهارات التوظيف العامة، والمهارات الفنية، والمهارات المهنية، التي تتطلبها أهداف ومعايير برنامج التعليم الفردي المحددة للطالب. عندما يكون ذلك مناسبًا، قد يكون الطلاب المعينون في PG2 مؤهلين للحصول على شهادة الدراسة الثانوية وقد يكونون قادرين على تعميم المهارات للانتقال إلى مرحلة ما بعد المرحلة الثانوية.
مرحلة ما بعد التخرج 1 - التعليم المهني (العمر 18-22)
يعد برنامج ما بعد التخرج 1 بمثابة تجربة انتقالية للتعليم المهني توفر استمرارًا للأكاديميين العمليين الذين أدعمهم. يشمل هذا البرنامج الانتقالي الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و22 عامًا والذين يعانون من ضعف إدراكي عميق، مع أو بدون إعاقات متعددة تتطلب تواصلًا مكثفًا و/أو دعمًا جسديًا وحركيًا.
الطلاب في الفصل الدراسي PA1 يسيرون على الطريق الصحيح للحصول على شهادة التحصيل. يحتاج الطلاب عمومًا إلى تعليم وتدريب فردي في مجالات الحياة المستقلة والأكاديميين الوظيفيين. تشمل أهداف التعليم والدعم مجالات الحياة المستقلة، والأكاديميين الوظيفيين، والتواصل الاجتماعي، والمهارات المهنية، مع إمكانية الوصول إلى تجارب التعلم المجتمعية.
الدعم الطبي والحساسية
يخدم برنامج الدعم الطبي والحساسية الطلاب الذين يعانون من ضعف إدراكي عميق يتطلب توفير موارد مكثفة ومستدامة طوال اليوم من أجل الوصول إلى المنهج الدراسي. قد يعاني الطلاب من مجموعة من الإعاقات التي تتطلب تواصلًا مكثفًا و/أو دعمًا بدنيًا وحركيًا من أجل المشاركة بشكل هادف في البيئة الأكاديمية أو الاجتماعية. يتم تزويد الطلاب الذين تم تحديدهم بمهارات محدودة بشكل كبير في مجالات الأكاديميين الوظيفيين والمهارات العملية الاجتماعية ومهارات الأداء التكيفي بمستويات عالية من الدعم التعليمي والاجتماعي والطبي. يتضمن تركيز برنامج MSS تنفيذ المهارات الحياتية الوظيفية في الأكاديميين، وأنشطة الحياة اليومية، ومهام ما قبل المهنية، وإثراء الترفيه / الترفيه، والمشاركة المجتمعية. يعتمد البرنامج على القدرات والاحتياجات الفردية للطلاب.
الموقع الجغرافي | برنامج التعلم المستقل | الأكاديميون العمليون 1 | الأكاديميون العمليون 2 | الدعم الطبي والحساسية |
---|---|---|---|---|
ارلينغتون الابتدائية | (مرحلة ما قبل الروضة) (الصفوف 1-4) |
|||
أرلينغتون الشرق | (الصفوف 6-8) | |||
برين | (مرحلة ما قبل الروضة) (روضة أطفال) |
|||
مدرسة فروست الابتدائية | (الصفوف 1-2) | |||
فروست ميدل | (الصفوف 5-8) | |||
Guilmette الابتدائية | (الصفوف 1-4) | (الصفوف 1-4) | ||
جيلميت ميدل | (الصفوف 5-8) | (الصفوف 5-8) | ||
هينيسي | (ما قبل الروضة-الصفوف 2) | (مرحلة ما قبل الروضة) (الصفوف 1-2) |
(مرحلة ما قبل الروضة-1) | |
أكاديمية عائلة لورانس | (مرحلة ما قبل الروضة) | |||
مدرسة لورانس الثانوية (يضم أيضًا فصلين دراسيين للدراسات العليا) |
(الصف 9) (الصف 10) (الصف 11) |
(الصف 9) ×2 (الصف 10) (الصف 11-12) |
(الصفوف 9-10) (الصفوف 10-12) |
(الصفوف 9-11) (الصفوف 12-SP) |
أوليفر الابتدائية | (الصفوف 3-5) | |||
أوليفر ميدل | (الصفوف 7-8) | (الصفوف 6-8) | ||
بارثوم الابتدائية | (الصفوف 1-3) (الصفوف 3-4) |
(الصف 1-4) | ||
بارثوم الأوسط | (الصف 5-8) | |||
رولنز | (مرحلة ما قبل الروضة) (رياض الأطفال) | |||
جنوب لورانس الشرقية | (الصفوف 1-2) (الصف 3-5) |
(الصفوف 1-4) | (الصفوف 3-5) | |
أكاديمية سبارك | (الصفوف 6-8) | (الصف 6-7) (الصف 8) |
||
ويذبي | (الصفوف 1-2) (الصف 3-4) (الصف 5-8) |
(الصفوف 2-4) (الصف 5-6) (الصف 7-8) |
برامج مدرسة الدراسات الاستثنائية (SES). | ||||
---|---|---|---|---|
التعلم بعد التخرج | مركز التعلم الشامل | مركز التعلم الاجتماعي | المرفق | التعلم العلاجي |
(الصف SP) | (الصفوف 1-5) (الصفوف 6-8) (الصفوف 9-12) |
(الصفوف 9-10) (الصفوف 10-SP) (الصفوف 11-SP) |
(الدرجات PK-9، بشكل مستقل) | (الصفوف 1-12، بشكل مستقل) |
- المشاهدات: 50