Các chương trình chuyên biệt & hỗ trợ toàn diện
Hòa nhập có ý nghĩa gì ở Trường Công lập Lawrence?
Trải nghiệm hòa nhập tại LPS có nghĩa là tất cả học sinh, bất kể nhu cầu học tập hay loại khuyết tật được xác định, đều phải tuân thủ các tiêu chuẩn cao, đều được tiếp cận với cấp lớp, chương trình giảng dạy hấp dẫn, khẳng định và có ý nghĩa do các chuyên gia được đào tạo cung cấp, thông qua việc sử dụng các phương pháp thực hành dựa trên bằng chứng . Tại LPS, chúng tôi tin rằng tất cả học sinh nên có cơ hội “Trở thành một phần, không tách rời” - cùng nhau học tập, phát triển và phát triển chứ không phải riêng lẻ.
Chúng tôi cam kết áp dụng các biện pháp thực hành hòa nhập hiệu quả bằng cách cung cấp các cơ hội gia tăng và có ý nghĩa, hỗ trợ các nguồn lực bổ sung cho từng khu vực lân cận, cung cấp hoạt động học tập và vận động chuyên nghiệp chất lượng cao, cũng như thúc đẩy sự hiểu biết rằng nhu cầu cá nhân của học sinh phải được xem xét.
Việc hòa nhập vào Trường Công lập Lawrence dựa trên tư duy định hướng giá trị.
Sự hòa nhập dựa trên tiền đề rằng tất cả học sinh khuyết tật, bất kể loại khuyết tật và mức độ nhu cầu, đều có quyền được giáo dục cùng với các bạn không bị khuyết tật và được hòa nhập hoàn toàn với tư cách là thành viên của cộng đồng trường học lớn hơn. Thực hành hòa nhập liên quan đến việc mang lại sự hỗ trợ cho học sinh hơn là đưa học sinh đến sự hỗ trợ bên ngoài môi trường giáo dục phổ thông. Việc hòa nhập yêu cầu các nhóm IEP hợp tác và đảm bảo rằng học sinh nhận được lợi ích giáo dục và xã hội khi tham gia lớp học vì chỉ xếp lớp trong lớp học giáo dục phổ thông là không đủ. Cần có cam kết chuyển các dịch vụ và nguồn lực cần thiết cho học sinh khuyết tật thay vì đặt học sinh ở nơi hiện có các dịch vụ trong một môi trường tách biệt hoặc tách biệt hơn để đảm bảo trải nghiệm hòa nhập thành công. Một trải nghiệm giáo dục hòa nhập đòi hỏi phản hồi của người chăm sóc, lập kế hoạch có mục đích để đảm bảo sự hợp tác giữa giáo viên giáo dục phổ thông và giáo viên giáo dục đặc biệt, cả hai đều phải cam kết bảo vệ quyền của học sinh khuyết tật.
Việc hòa nhập vào Trường Công lập Lawrence phải lấy học sinh làm trung tâm.
Các nhà giáo dục đánh giá điểm mạnh của học sinh và các lĩnh vực có thể cải thiện, tập trung vào việc sử dụng các phương pháp tiếp cận học thuật, cảm xúc xã hội và đáp ứng về mặt văn hóa để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh. Giáo viên hòa nhập lấy học sinh làm trung tâm coi vai trò của họ là giáo dục “học sinh toàn diện” thay vì chỉ đơn giản là giảng dạy chương trình giảng dạy. Kiến thức chuyên môn về đánh giá, đồng giảng dạy, học tập nắm vững các tiêu chuẩn, phong cách học tập của học sinh, sự điều chỉnh và điều chỉnh khác biệt là điều quan trọng nhất để giáo viên của chúng tôi phát triển và thực hiện trong cả môi trường lớp học giáo dục phổ thông và chương trình chuyên biệt dành cho học sinh có và không có khuyết tật.
Cấu trúc lớp học của chương trình chuyên ngành hiện tại
Chương trình học tập độc lập (ILP)
Các lớp học ILP được cung cấp nguồn lực từ các nhà giáo dục đặc biệt, những người tham khảo ý kiến của BCBA được đào tạo về các nguyên tắc Phân tích Hành vi Ứng dụng. Học sinh được phân vào các lớp học này có quyền tiếp cận các môi trường, chương trình giảng dạy và hoạt động giáo dục phổ thông trong khi vẫn nhận được sự hỗ trợ cá nhân mà các em cần để thành công trong ngày học. Tập trung vào thành tích học tập, hành vi theo thói quen làm việc và khái quát các hành vi phù hợp với xã hội, ILP cũng củng cố việc học tập liên quan đến giao tiếp chức năng, tăng tính độc lập và tự điều chỉnh hành vi và giác quan. Mỗi học sinh được phân vào một phòng chủ nhiệm cấp lớp giáo dục phổ thông, được đưa vào nội dung chương trình giáo dục phổ thông cấp lớp, các môn học tích hợp và các cơ hội bồi dưỡng kiến thức phù hợp. Chỉ đứng sau Khuyết tật học tập cụ thể, học sinh được xác định có khuyết tật cơ bản là Tự kỷ hiện chiếm tỷ lệ ngày càng tăng trong tổng số học sinh khuyết tật của LPS. Điều quan trọng là LPS phải cung cấp sự hỗ trợ nâng cao, phát triển chuyên môn chuyên môn và tiếp tục tập trung vào việc sử dụng phương pháp thực hành dựa trên bằng chứng để đảm bảo kết quả tối ưu cho học sinh và tiếp xúc nhiều hơn với môi trường giáo dục phổ thông.
Học thuật thực hành 2
Chương trình Học thuật Thực hành 2 được thiết kế để cung cấp cho học sinh được xác định là bị suy giảm nhận thức, có hoặc không có nhiều khuyết tật, một cơ hội được hỗ trợ hòa nhập và các dịch vụ tách biệt đáng kể nếu cần. Học sinh thể hiện các kỹ năng học tập, ngôn ngữ và/hoặc lời nói dưới mức trung bình cũng như mức độ hiểu cần phải sửa đổi nội dung, hướng dẫn và/hoặc điểm chuẩn. Học sinh có thể trình bày những hành vi không thích ứng tập trung vào bên ngoài. Học sinh cần một môi trường nhỏ, có cấu trúc chặt chẽ, mang lại cơ hội phát triển toán, đọc, viết, tổ chức, sống độc lập và các kỹ năng tiền nghề. Học sinh có thể điều hướng môi trường học đường với sự hỗ trợ nhẹ nhàng trong các lĩnh vực cần thiết khác nhau, chẳng hạn như các kỹ năng chức năng.
Học thuật thực hành 1
Chương trình Học thuật Thực hành I được thiết kế để hỗ trợ những học sinh được xác định bị suy giảm nhận thức nghiêm trọng, có hoặc không có nhiều khuyết tật, những người có kỹ năng thích ứng chức năng hạn chế. Học sinh chứng tỏ những thách thức học tập đáng kể trên TẤT CẢ các lĩnh vực (học tập chức năng, kỹ năng thực dụng xã hội và kỹ năng hoạt động thích ứng). Chương trình giảng dạy được cung cấp trong một môi trường hoàn toàn tách biệt để cân bằng việc học tập với chương trình có mục tiêu trong các lĩnh vực học thuật chức năng, hoạt động sinh hoạt hàng ngày, phát triển kỹ năng xã hội, cộng đồng và tiền nghề, sức khỏe và an toàn. Học sinh có thể chứng minh kết quả học tập thông qua Kỹ năng tiếp cận và có thể tham gia Bài đánh giá thay thế MCAS.
Sau đại học 2 – Giáo dục nghề nghiệp (18-22 tuổi)
Chương trình Sau Đại học 2 là trải nghiệm chuyển tiếp Giáo dục Dạy nghề nhằm tiếp nối các hỗ trợ Học thuật Thực hành II. Chương trình chuyển tiếp này được thiết kế dành cho những học sinh từ 18-22 tuổi bị suy giảm nhận thức, có hoặc không có các khuyết tật khác, có cơ hội nhận được Chứng chỉ Thành tích sau khi hoàn thành chương trình. Trọng tâm là giáo dục và đào tạo kiến thức và kỹ năng kỹ thuật mà người khuyết tật cần chuẩn bị để tiếp tục học tập và phát triển nghề nghiệp trong các lĩnh vực việc làm hiện tại hoặc mới nổi. Chương trình bao gồm học tập dựa vào cộng đồng và học thuật dựa trên năng lực. Chương trình giảng dạy của khóa học được thiết kế để đáp ứng nhu cầu về phong cách học tập của sinh viên và mang đến cho sinh viên cơ hội tham gia vào chương trình vừa học vừa làm nhằm nâng cao kỹ năng làm việc cả trong và ngoài khuôn viên trường. Các cấu trúc học tập ứng dụng góp phần nâng cao kiến thức học thuật, kỹ năng giải quyết vấn đề, thái độ làm việc, kỹ năng làm việc chung, kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng nghề nghiệp, theo yêu cầu của các mục tiêu và tiêu chuẩn IEP cụ thể của học sinh. Khi thích hợp, học sinh được phân vào PG2 có thể đủ điều kiện nhận bằng tốt nghiệp trung học và có thể khái quát hóa các kỹ năng để chuyển tiếp sau trung học.
Sau Đại học 1 - Giáo dục nghề nghiệp (18-22 tuổi)
Chương trình Sau Đại học 1 là trải nghiệm chuyển tiếp Giáo dục Nghề nghiệp nhằm tiếp nối Học thuật Thực hành mà tôi hỗ trợ. Chương trình chuyển tiếp này bao gồm những học sinh từ 18-22 tuổi bị suy giảm nhận thức sâu sắc, có hoặc không có nhiều khuyết tật cần được hỗ trợ về giao tiếp và/hoặc thể chất và di chuyển rộng rãi.
Học sinh trong lớp PA1 đang trên đà đạt được Chứng chỉ Thành tích. Học sinh thường yêu cầu hướng dẫn và đào tạo cá nhân trong các lĩnh vực Sống độc lập và Học thuật chức năng. Các mục tiêu và hỗ trợ giáo dục bao gồm các lĩnh vực Sống độc lập, Học thuật chức năng, Giao tiếp xã hội và Kỹ năng nghề nghiệp, với khả năng tiếp cận các trải nghiệm học tập dựa vào cộng đồng.
Hỗ trợ y tế và độ nhạy cảm
Chương trình Hỗ trợ Y tế và Nhạy cảm phục vụ những học sinh bị suy giảm nhận thức sâu sắc cần được cung cấp các nguồn lực chuyên sâu và bền vững suốt cả ngày để tiếp cận chương trình giảng dạy. Học sinh có thể có tình trạng khuyết tật kết hợp đòi hỏi phải hỗ trợ giao tiếp và/hoặc hỗ trợ về thể chất và di chuyển rộng rãi để tham gia một cách có ý nghĩa vào môi trường học tập hoặc xã hội. Những học sinh được xác định có kỹ năng hạn chế đáng kể trong các lĩnh vực học thuật chức năng, kỹ năng thực dụng xã hội và kỹ năng hoạt động thích ứng sẽ được cung cấp mức độ hỗ trợ giảng dạy, xã hội và y tế cao. Trọng tâm của chương trình MSS bao gồm việc thực hiện các kỹ năng sống chức năng trong học tập, các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày, các nhiệm vụ trước khi dạy nghề, giải trí/giải trí phong phú và sự tham gia của cộng đồng. Chương trình được thúc đẩy bởi khả năng và nhu cầu cá nhân của học sinh.
Địa Chỉ | Chương trình học tập độc lập | Học thuật thực hành 1 | Học thuật thực hành 2 | Hỗ trợ y tế & Độ nhạy cảm |
---|---|---|---|---|
Trường tiểu học Arlington | (Mầm non) (Lớp 1-4) |
|||
Trung học Arlington | (Lớp 6-8) | |||
Breen | (Mầm non) (Mẫu giáo) |
|||
trường tiểu học băng giá | (Lớp 1-2) | |||
băng giá trung | (Lớp 5-8) | |||
Trường tiểu học Guilmette | (Lớp 1-4) | (Lớp 1-4) | ||
trung tâm Guilmette | (Lớp 5-8) | (Lớp 5-8) | ||
Hennessey | (Mầm non-Lớp 2) | (Mầm non) (Lớp 1-2) |
(Mầm non-K-1) | |
Học viện gia đình Lawrence | (Mầm non) | |||
Trường trung học Lawrence (cũng có 2 phòng học sau đại học) |
(Lớp 9) (Lớp 10) (Lớp 11) |
(Lớp 9) x2 (Lớp 10) (Lớp 11-12) |
(Lớp 9-10) (Lớp 10-12) |
(Lớp 9-11) (Lớp 12-SP) |
Trường tiểu học Oliver | (Lớp 3-5) | |||
Oliver Trung | (Lớp 7-8) | (Lớp 6-8) | ||
Trường tiểu học Parthum | (Lớp 1-3) (Lớp 3-4) |
(Lớp 1-4) | ||
Trung Parthum | (Lớp 5-8) | |||
Rollins | (Mầm non)(Mẫu giáo) | |||
Đông Nam Lawrence | (Lớp 1-2) (Lớp 3-5) |
(Lớp 1-4) | (Lớp 3-5) | |
Học viện Spark | (Lớp 6-8) | (Lớp 6-7) (Lớp 8) |
||
ong thời tiết | (Lớp 1-2) (Lớp 3-4) (Lớp 5-8) |
(Lớp 2-4) (Lớp 5-6) (Lớp 7-8) |
Các chương trình của Trường Nghiên cứu Đặc biệt (SES) | ||||
---|---|---|---|---|
Học tập sau đại học | Trung tâm học tập toàn diện | Trung tâm học tập xã hội | Phụ lục | Học trị liệu |
(Lớp SP) | (Lớp 1-5) (Lớp 6-8) (Lớp 9-12) |
(Lớp 9-10) (Lớp 10-SP) (Lớp 11-SP) |
(Lớp PK-9, độc lập) | (Lớp 1-12, độc lập) |
- Số lượt truy cập: 50