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最後更新：21月2023

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勞倫斯公立學校的包容性意味著什麼？ 

LPS 的包容性體驗意味著所有學生，無論其學習需求或已確定的殘疾類別如何，都符合高標準，都可以透過使用基於證據的實踐，獲得由訓練有素的專業人員提供的年級水平、引人入勝、肯定和有意義的課程。 在 LPS，我們相信所有學生都應該有機會「成為一部分，而不是分離」——一起學習、成長和繁榮，而不是分開。

我們致力於透過提供更多和有意義的機會、支持每個社區的額外資源、提供高品質的專業學習和宣傳以及促進人們認識到必須考慮學生的個人需求，來採用有效的包容性做法。

勞倫斯公立學校的包容性仰賴以價值為導向的心態。 

包容性的前提是，所有殘疾學生，無論殘疾類型和需求水平如何，都有權與非殘疾同齡人一起接受教育，並作為更大的學校社區的成員充分融入其中。 包容性實踐涉及為學生提供支持，而不是為學生提供普通教育環境之外的支持。 包容性要求個別化教育計畫團隊合作並確保學生從課堂上獲得教育和社會效益，因為僅僅在普通教育課堂上進行實際安置是不夠的。 為了確保成功的包容性體驗，有必要承諾將所需的服務和資源轉移給殘疾學生，而不是將目前存在服務的學生置於更偏遠或獨立的環境中。 包容性的教育體驗需要照顧者的回饋和有目的的日程安排，以確保普通教育和特殊教育教師之間的合作，兩者都必須致力於保護殘疾學生的權利。 

勞倫斯公立學校的包容性必須以學生為中心。 

教育工作者評估學生的優勢和可能需要改進的領域，並專注於使用學術、社會情感和文化回應方法來促進學生學習。 以學生為中心的包容性教師認為自己的角色是教育“全面的學生”，而不僅僅是提供課程指導。 評估、合作教學、標準掌握學習、學生學習風格、差異化調整和修改方面的專業知識對於我們的教師在普通教育和專門課程課堂環境中為殘疾和非殘疾學生開發和實施來說是最重要的。

目前的專業課程教室結構

獨立學習計劃（ILP）

ILP 教室配備了特殊教育工作者，他們向受過應用行為分析原理培訓的 BCBA 提供諮詢。 分配到這些教室的學生可以使用普通教育環境、課程和活動，同時仍可以獲得在上學期間取得成功所需的個人化支援。 ILP 著重於學業成就、工作習慣行為和概括社會適當行為，也強化與功能性溝通、增強獨立性以及行為和感官自我調節相關的學習。 每個學生都被分配到一個普通教育年級班主任室，並包含在年級普通教育課程內容、綜合學習和適當的密集機會中。 僅次於特定學習障礙的學生，目前在所有 LPS 身心障礙學生中所佔的比例越來越高。 LPS 提供密集支援、專家專業發展以及持續專注於利用實證實踐來確保學生取得最佳成績並更好地接觸通識教育環境，這一點至關重要。

實用學術2

實用學術 2 計劃旨在為患有認知障礙（無論是否患有多種殘疾）的學生提供支持包容性的機會以及根據需要提供實質上獨立的服務的機會。 學生的學術、語言和/或口頭技能以及理解程度低於平均水平，需要修改內容、教學和/或基準。 學生可能會表現出以外部為中心的適應不良行為。 學生需要一個小型、高度結構化的環境，為發展數學、閱讀、寫作、組織、獨立生活和職業前技能提供機會。 學生能夠在功能技能等各個需求領域的溫和支持下適應學校環境。

實用學術1

實用學術 I 計劃旨在支持患有嚴重認知障礙（無論是否患有多種殘疾）且功能適應能力有限的學生。 學生在所有領域（功能性學術、社交實用技能和適應性功能技能）都面臨著巨大的學習挑戰。 教學是在完全獨立的環境中提供的，以平衡學術學習與功能學術、日常生活活動、社交、社區和職業前技能發展、健康和安全領域的有針對性的規劃。 學生能夠透過訪問技能展示學術成果，並可以參加 MCAS 替代評估。

研究生 2 – 職業教育（18-22 歲）

研究生 2 課程是一種職業教育過渡體驗，提供實用學術 II 支援的延續。 該過渡計劃專為 18-22 歲患有認知障礙（無論是否有其他殘疾）的學生而設計，在完成該計劃後有機會獲得成就證書。 重點是殘疾人所需的技術知識和技能的教育和培訓，為當前或新興就業部門的進一步教育和職業做好準備。 該計劃包括以能力為基礎的學術和社區學習。 該課程旨在滿足學生學習方式的需求，並為學生提供參加勤工儉學計畫的機會，以提高校園內外的勞動力技能。 應用學習結構有助於學生特定 IEP 目標和基準所需的學術知識、解決問題的技能、工作態度、一般就業技能、技術技能和職業技能。 在適當的情況下，分配到 PG2 的學生可能有資格獲得高中文憑，並且能夠概括中學後過渡的技能。

研究生 1 - 職業教育（18-22 歲）

研究生 1 課程是一種職業教育過渡體驗，它提供了我所支持的實用學術的延續。 該過渡計劃包括 18-22 歲患有嚴重認知障礙的學生，無論是否患有多種殘疾，需要廣泛的溝通和/或身體和行動支持。
PA1 教室的學生預計將獲得成績證書。 學生通常需要獨立生活和功能學術領域的個別指導和培訓。 教育目標和支援包括獨立生活、功能學術、社交溝通和職業技能領域，並提供社區為基礎的學習體驗。

醫療支援和敏感性

醫療支援和敏感性計劃為患有嚴重認知障礙的學生提供服務，這些學生需要全天提供密集且持續的資源才能學習課程。 學生可能患有多種殘疾，需要廣泛的溝通和/或身體和行動支持，才能有意義地參與學術或社交環境。 在功能學術、社交實用技能和適應性功能技能方面技能明顯有限的學生將獲得高水準的教學、社交和醫療支援。 MSS 計劃的重點包括在學術、日常生活活動、職業前任務、娛樂/休閒豐富和社區參與中實施功能性生活技能。 該計劃由學生的個人能力和需求所驅動。