โปรแกรมเฉพาะทางและการสนับสนุนแบบครอบคลุม
การรวมหมายถึงอะไรในโรงเรียนของรัฐ Lawrence?
ประสบการณ์ที่ครอบคลุมที่ LPS หมายความว่านักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความต้องการในการเรียนรู้หรือหมวดหมู่ความพิการที่ระบุจะต้องได้รับมาตรฐานระดับสูง สามารถเข้าถึงระดับเกรด หลักสูตรที่มีส่วนร่วม เห็นด้วย และมีความหมายซึ่งจัดทำโดยผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรม ผ่านการใช้แนวทางปฏิบัติที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ . ที่ LPS เราเชื่อว่านักเรียนทุกคนควรมีโอกาส "เป็นส่วนหนึ่ง ไม่ห่างกัน" - การเรียนรู้ เติบโต และเจริญรุ่งเรืองร่วมกัน ไม่ใช่แยกจากกัน
เรามุ่งมั่นที่จะยอมรับแนวทางปฏิบัติที่ครอบคลุมอย่างมีประสิทธิผลโดยการมอบโอกาสที่เพิ่มขึ้นและมีความหมาย สนับสนุนทรัพยากรเพิ่มเติมสำหรับแต่ละโซนใกล้เคียง นำเสนอการเรียนรู้และการสนับสนุนทางวิชาชีพคุณภาพสูง ตลอดจนส่งเสริมความเข้าใจว่าต้องคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย
การรวมอยู่ใน Lawrence Public Schools ขึ้นอยู่กับกรอบความคิดที่มุ่งเน้นค่านิยม
การรวมเข้าจะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่านักเรียนที่มีความพิการทุกคน โดยไม่คำนึงถึงประเภทความพิการและระดับความต้องการ มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาควบคู่ไปกับเพื่อนที่ไม่พิการ และได้รับการรวมเข้าเป็นสมาชิกของชุมชนโรงเรียนขนาดใหญ่โดยสมบูรณ์ การปฏิบัติแบบครอบคลุมเกี่ยวข้องกับการให้การสนับสนุนแก่นักเรียนมากกว่าการนำนักเรียนไปรับการสนับสนุนนอกสถานศึกษาทั่วไป การรวมกำหนดให้ทีม IEP ต้องทำงานร่วมกันและรับรองว่านักเรียนได้รับประโยชน์ทางการศึกษาและสังคมจากการอยู่ในชั้นเรียน เนื่องจากการจัดวางทางกายภาพในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปนั้นไม่เพียงพอ ความมุ่งมั่นที่จะย้ายบริการและทรัพยากรที่จำเป็นไปยังนักเรียนที่มีความพิการ แทนที่จะจัดให้นักเรียนในสถานที่ที่มีบริการอยู่ในปัจจุบันถูกลบออกหรือแยกออกไป เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าประสบการณ์ที่ครอบคลุมจะประสบความสำเร็จ ประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมต้องได้รับความคิดเห็นจากผู้ดูแล การจัดตารางเวลาอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าได้รับความร่วมมือระหว่างครูการศึกษาทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษ ซึ่งทั้งสองอย่างนี้ต้องมุ่งมั่นที่จะปกป้องสิทธิของนักเรียนที่มีความพิการ
การรวมอยู่ในโรงเรียนของรัฐ Lawrence จะต้องคำนึงถึงนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
นักการศึกษาจะประเมินจุดแข็งของนักเรียนและพื้นที่ที่เป็นไปได้สำหรับการปรับปรุงโดยมุ่งเน้นที่การใช้แนวทางการตอบสนองทางวิชาการ สังคม อารมณ์ และวัฒนธรรมเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ครูที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางมองว่าบทบาทของพวกเขาคือการให้ความรู้แก่ “นักเรียนทั้งคน” มากกว่าที่จะเป็นเพียงการสอนตามหลักสูตรเท่านั้น ความเชี่ยวชาญในการประเมิน การสอนร่วม การเรียนรู้มาตรฐาน-ความเชี่ยวชาญ รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน ที่พักที่แตกต่าง และการปรับเปลี่ยน เป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับครูของเราในการพัฒนาและนำไปใช้ในการศึกษาทั่วไปและการตั้งค่าห้องเรียนโปรแกรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนที่มีและไม่มีความพิการ
โครงสร้างห้องเรียนหลักสูตรเฉพาะทางในปัจจุบัน
โปรแกรมการเรียนรู้อิสระ (ILP)
ห้องเรียน ILP มีนักการศึกษาพิเศษคอยให้คำปรึกษากับ BCBA ที่ได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับหลักการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ นักเรียนที่ได้รับมอบหมายในห้องเรียนเหล่านี้จะสามารถเข้าถึงการตั้งค่าการศึกษาทั่วไป หลักสูตร และกิจกรรมต่างๆ ในขณะที่ยังคงได้รับการสนับสนุนเป็นรายบุคคลที่จำเป็นเพื่อให้ประสบความสำเร็จในระหว่างวันเรียน ILP ยังมุ่งเน้นไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พฤติกรรมนิสัยในการทำงาน และพฤติกรรมที่เหมาะสมทางสังคมโดยทั่วไป โดยเน้นย้ำการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารตามหน้าที่ การเพิ่มความเป็นอิสระ และการควบคุมตนเองด้านพฤติกรรมและประสาทสัมผัส นักเรียนแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในห้องเรียนระดับชั้นประถมศึกษาทั่วไป โดยจะรวมอยู่ในเนื้อหาหลักสูตรการศึกษาทั่วไประดับเกรด การศึกษาแบบบูรณาการ และโอกาสในการเสริมคุณค่าตามความเหมาะสม รองจากความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้านเท่านั้น นักเรียนที่ถูกระบุว่ามีความพิการขั้นต้นของออทิสติก เป็นตัวแทนของเปอร์เซ็นต์ที่เพิ่มขึ้นของนักเรียน LPS ทั้งหมดที่มีความพิการ จำเป็นอย่างยิ่งที่ LPS จะต้องให้การสนับสนุนที่เพิ่มขึ้น การพัฒนาวิชาชีพโดยผู้เชี่ยวชาญ และการมุ่งเน้นอย่างต่อเนื่องในการใช้การปฏิบัติที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ เพื่อให้มั่นใจว่าผลลัพธ์ของนักเรียนที่ดีที่สุดและการได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมการศึกษาทั่วไปที่มากขึ้น
นักวิชาการภาคปฏิบัติ 2
โปรแกรม Practical Academics 2 ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยมีหรือไม่มีความพิการหลายอย่าง มีโอกาสได้รับการสนับสนุนและบริการที่แยกจากกันตามความจำเป็น นักเรียนมีทักษะด้านวิชาการ ภาษา และ/หรือวาจาต่ำกว่าค่าเฉลี่ย รวมถึงระดับความเข้าใจที่จำเป็นต้องมีการแก้ไขเนื้อหา การสอน และ/หรือเกณฑ์มาตรฐาน นักเรียนอาจนำเสนอพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมที่มุ่งเน้นภายนอก นักศึกษาต้องการสภาพแวดล้อมขนาดเล็กที่มีโครงสร้างสูงซึ่งเปิดโอกาสให้พัฒนาคณิตศาสตร์ การอ่าน การเขียน การจัดระเบียบ การใช้ชีวิตแบบอิสระ และทักษะก่อนวัยเรียน นักเรียนสามารถสำรวจสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยในด้านต่างๆ ที่มีความต้องการ เช่น ทักษะการทำงาน
นักวิชาการภาคปฏิบัติ 1
หลักสูตร Practical Academics I ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรง โดยมีหรือไม่มีความพิการซ้ำซ้อน ซึ่งมีทักษะการปรับตัวเชิงหน้าที่จำกัด นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความท้าทายในการเรียนรู้ที่สำคัญในทุกโดเมน (วิชาการเชิงหน้าที่ ทักษะเชิงปฏิบัติทางสังคม และทักษะการทำงานแบบปรับตัว) การเรียนการสอนมีให้ในสภาพแวดล้อมที่แยกจากกันอย่างมากเพื่อสร้างความสมดุลระหว่างการเรียนรู้เชิงวิชาการกับการเขียนโปรแกรมแบบกำหนดเป้าหมายในด้านวิชาการเชิงปฏิบัติ กิจกรรมในชีวิตประจำวัน สังคม ชุมชน และการพัฒนาทักษะก่อนอาชีวศึกษา สุขภาพและความปลอดภัย นักเรียนสามารถแสดงผลการเรียนผ่านทักษะการเข้าถึงและอาจมีส่วนร่วมในการประเมินทางเลือก MCAS
Post Grad 2 – อาชีวศึกษา (อายุ 18-22 ปี)
หลักสูตร Post Grad 2 เป็นประสบการณ์การเปลี่ยนผ่านอาชีวศึกษาที่ให้การสนับสนุนภาคปฏิบัติ Academics II อย่างต่อเนื่อง โปรแกรมเปลี่ยนผ่านนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนอายุ 18-22 ปีที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ไม่ว่าจะมีความพิการด้านอื่นๆ หรือไม่ก็ตาม มีโอกาสที่จะได้รับประกาศนียบัตรการบรรลุผลเมื่อสำเร็จหลักสูตร จุดเน้นอยู่ที่การศึกษาและการฝึกอบรมในความรู้ทางเทคนิคและทักษะที่บุคคลทุพพลภาพจำเป็นต้องเตรียมสำหรับการศึกษาต่อและอาชีพในภาคการจ้างงานในปัจจุบันหรือที่เกิดขึ้นใหม่ โปรแกรมนี้รวมถึงการเรียนรู้เชิงวิชาการและชุมชนที่เน้นความสามารถ หลักสูตรหลักสูตรนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เข้าร่วมในโครงการศึกษาการทำงานเพื่อส่งเสริมทักษะด้านแรงงาน ทั้งในและนอกวิทยาเขตของโรงเรียน โครงสร้างการเรียนรู้แบบประยุกต์มีส่วนช่วยเพิ่มความรู้ทางวิชาการ ทักษะการแก้ปัญหา ทัศนคติในการทำงาน ทักษะการจ้างงานทั่วไป ทักษะด้านเทคนิค และทักษะการประกอบอาชีพ ที่กำหนดโดยเป้าหมายและเกณฑ์มาตรฐาน IEP เฉพาะของนักเรียน เมื่อเหมาะสม นักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนใน PG2 อาจมีสิทธิ์ได้รับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย และอาจสามารถสรุปทักษะสำหรับการเปลี่ยนแปลงในระดับหลังมัธยมศึกษาได้
Post Grad 1 - อาชีวศึกษา (อายุ 18-22 ปี)
หลักสูตร Post Grad 1 เป็นประสบการณ์การเปลี่ยนผ่านอาชีวศึกษาที่ให้ความต่อเนื่องของภาคปฏิบัติที่ฉันสนับสนุน โปรแกรมเปลี่ยนผ่านนี้ประกอบด้วยนักเรียนอายุ 18-22 ปีที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรง โดยมีหรือไม่มีความพิการหลายอย่างที่ต้องการการสื่อสารอย่างกว้างขวาง และ/หรือการสนับสนุนทางกายภาพและการเคลื่อนไหว
นักเรียนในห้องเรียน PA1 กำลังจะได้รับประกาศนียบัตรการบรรลุผลสำเร็จ โดยทั่วไปนักศึกษาต้องการการเรียนการสอนและการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลในสาขาการดำรงชีวิตอิสระและนักวิชาการเฉพาะด้าน เป้าหมายและการสนับสนุนด้านการศึกษาประกอบด้วยการอยู่อาศัยอย่างอิสระ วิชาการเฉพาะทาง การสื่อสารทางสังคม และทักษะวิชาชีพ พร้อมการเข้าถึงประสบการณ์การเรียนรู้ในชุมชน
การสนับสนุนทางการแพทย์และความละเอียดอ่อน
โปรแกรมการสนับสนุนทางการแพทย์และความไวให้บริการนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างลึกซึ้งซึ่งจำเป็นต้องจัดเตรียมทรัพยากรที่เข้มข้นและยั่งยืนตลอดทั้งวันเพื่อเข้าถึงหลักสูตร นักเรียนอาจมีความพิการหลายอย่างรวมกันซึ่งจำเป็นต้องมีการสื่อสารที่กว้างขวางและ/หรือการสนับสนุนทางกายภาพและการเคลื่อนไหวเพื่อที่จะมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายในสภาพแวดล้อมทางวิชาการหรือทางสังคม นักเรียนที่ได้รับการระบุว่ามีทักษะที่จำกัดอย่างมากในด้านวิชาการเฉพาะทาง ทักษะเชิงปฏิบัติทางสังคม และทักษะการทำงานแบบปรับตัว จะได้รับความช่วยเหลือด้านการสอน สังคม และการแพทย์ในระดับสูง จุดเน้นของโปรแกรม MSS รวมถึงการนำทักษะการใช้ชีวิตไปใช้ในทางวิชาการ กิจกรรมสำหรับการดำรงชีวิตประจำวัน งานก่อนสายอาชีพ การเพิ่มคุณค่าด้านนันทนาการ/การพักผ่อน และการมีส่วนร่วมของชุมชน โปรแกรมนี้ขับเคลื่อนโดยความสามารถและความต้องการของนักเรียนแต่ละคน
แผนที่ | โปรแกรมการเรียนรู้อิสระ | นักวิชาการภาคปฏิบัติ 1 | นักวิชาการภาคปฏิบัติ 2 | การสนับสนุนทางการแพทย์และความละเอียดอ่อน |
---|---|---|---|---|
ประถมอาร์ลิงตัน | (เตรียมอนุบาล) (เกรด 1-4) |
|||
อาร์ลิงตัน มิดเดิล | (เกรด 6-8) | |||
บรีน | (พรีเค) (อนุบาล) |
|||
ฟรอสต์ประถม | (เกรด 1-2) | |||
ฟรอสต์มิดเดิล | (เกรด 5-8) | |||
Guilmette ประถมศึกษา | (เกรด 1-4) | (เกรด 1-4) | ||
Guilmette กลาง | (เกรด 5-8) | (เกรด 5-8) | ||
Hennessey | (เตรียมอนุบาลเกรด 2) | (เตรียมอนุบาล) (เกรด 1-2) |
(ก่อน K-1) | |
สถาบันครอบครัวลอว์เรนซ์ | (เตรียมอนุบาล) | |||
โรงเรียนมัธยมลอว์เรนซ์ (ยังมีห้องเรียนระดับบัณฑิตศึกษาอีก 2 ห้อง) |
(เกรด 9) (เกรด 10) (เกรด 11) |
(เกรด 9) x2 (เกรด 10) (เกรด 11-12) |
(เกรด 9-10) (เกรด 10-12) |
(เกรด 9-11) (เกรด 12-SP) |
โอลิเวอร์ประถม | (เกรด 3-5) | |||
โอลิเวอร์ มิดเดิล | (เกรด 7-8) | (เกรด 6-8) | ||
ประถมศึกษาปทุม | (เกรด 1-3) (เกรด 3-4) |
(เกรด 1-4) | ||
ภาคกลาง | (เกรด 5-8) | |||
โรลลินส์ | (เตรียมอนุบาล)(อนุบาล) | |||
เซาท์ ลอว์เรนซ์ อีสต์ | (เกรด 1-2) (เกรด 3-5) |
(เกรด 1-4) | (เกรด 3-5) | |
สปาร์ค อคาเดมี | (เกรด 6-8) | (เกรด 6-7) (เกรด 8) |
||
เวเธอร์บี | (เกรด 1-2) (เกรด 3-4) (เกรด 5-8) |
(เกรด 2-4) (เกรด 5-6) (เกรด 7-8) |
หลักสูตรโรงเรียนเพื่อการศึกษาพิเศษ (SES) | ||||
---|---|---|---|---|
โพสต์การเรียนรู้ระดับบัณฑิตศึกษา | ศูนย์การเรียนรู้แบบครบวงจร | ศูนย์การเรียนรู้ทางสังคม | ภาคผนวก | การเรียนรู้การบำบัด |
(เกรดเอสพี) | (เกรด 1-5) (เกรด 6-8) (เกรด 9-12) |
(เกรด 9-10) (เกรด 10-SP) (เกรด 11-SP) |
(เกรด PK-9 อิสระ) | (เกรด 1-12 อิสระ) |
- ฮิต: 50