Что означает инклюзивность в государственных школах Лоуренса? 

Инклюзивный опыт в LPS означает, что все учащиеся, независимо от их потребностей в обучении или установленной категории инвалидности, соответствуют высоким стандартам, имеют доступ к увлекательной, подтверждающей и содержательной учебной программе своего класса, предоставляемой обученными профессионалами с использованием научно обоснованных практик. . В LPS мы считаем, что все учащиеся должны иметь возможность «быть частью, а не отдельно» — учиться, расти и процветать вместе, а не по отдельности.

Мы стремимся внедрять эффективные инклюзивные практики, предоставляя расширенные и значимые возможности, поддерживая дополнительные ресурсы для каждой районной зоны, предлагая высококачественное профессиональное обучение и пропаганду, а также способствуя пониманию того, что необходимо учитывать индивидуальные потребности учащихся.

Инклюзивность в государственных школах Лоуренса основана на ценностно-ориентированном мышлении. 

Инклюзия основана на предпосылке, что все учащиеся с ограниченными возможностями, независимо от типа инвалидности и уровня потребностей, имеют право получать образование вместе со своими сверстниками, не являющимися инвалидами, и быть полностью включенными в качестве членов более широкого школьного сообщества. Инклюзивная практика предполагает оказание поддержки учащемуся, а не привлечение учащегося к поддержке за пределами общеобразовательной среды. Для инклюзивности группы IEP должны сотрудничать и обеспечивать, чтобы учащиеся получали образовательную и социальную пользу от пребывания в классе, поскольку простого физического размещения в общеобразовательном классе недостаточно. Для обеспечения успешного инклюзивного опыта необходимо обязательство предоставить необходимые услуги и ресурсы учащемуся с ограниченными возможностями, а не помещать учащегося там, где в настоящее время существуют услуги, в более удаленную или отдельную среду. Опыт инклюзивного образования требует обратной связи со стороны опекунов, целенаправленного планирования для обеспечения сотрудничества между учителями общего и специального образования, которые оба должны быть привержены защите прав своих учеников с ограниченными возможностями. 

Инклюзивность в государственных школах Лоуренса должна быть ориентирована на учащихся. 

Преподаватели оценивают сильные стороны своих учеников и возможные области для улучшения, уделяя особое внимание использованию академических, социально-эмоциональных и культурно-ориентированных подходов для облегчения обучения учащихся. Учителя, ориентированные на учащихся, рассматривают свою роль как обучение «всего учащегося», а не просто преподавание учебной программы. Экспертиза в области оценивания, совместного обучения, освоения стандартов обучения, стилей обучения учащихся, дифференцированных приспособлений и модификаций наиболее важна для наших учителей, которые необходимо развивать и внедрять как в общеобразовательных, так и в специализированных учебных программах для учащихся с ограниченными возможностями и без них.

Текущая структура классов специализированной программы

Программа независимого обучения (ILP)

В классах ILP работают специальные преподаватели, которые консультируются с BCBA, обученными принципам прикладного анализа поведения. Учащиеся, зачисленные в эти классы, имеют доступ к общеобразовательным учреждениям, учебной программе и мероприятиям, одновременно получая индивидуальную поддержку, необходимую им для успешной учебы в течение учебного дня. Ориентированная на академическую успеваемость, рабочие привычки и обобщение социально приемлемого поведения, ILP также укрепляет обучение, связанное с функциональным общением, повышением независимости, а также поведенческой и сенсорной саморегуляцией. Каждому учащемуся назначается класс общеобразовательного класса, он включается в учебную программу общеобразовательного уровня, интегрированное обучение и возможности повышения квалификации по мере необходимости. Уступая только специфической неспособности к обучению, учащиеся с первичной инвалидностью, связанной с аутизмом, теперь составляют растущий процент всех учащихся LPS с ограниченными возможностями. Крайне важно, чтобы LPS обеспечивала расширенную поддержку, экспертное профессиональное развитие и постоянное внимание к использованию научно обоснованной практики для обеспечения оптимальных результатов учащихся и большего воздействия на среду общего образования.

Практические занятия 2

Программа «Практические академические занятия 2» предназначена для того, чтобы предоставить учащимся с когнитивными нарушениями, с множественными нарушениями или без них, возможность поддерживаемой интеграции и существенно отдельных услуг по мере необходимости. Учащиеся демонстрируют академические, языковые и/или вербальные навыки ниже среднего, а также уровень понимания, который требует изменения содержания, инструкций и/или контрольных показателей. Учащиеся могут проявлять внешне ориентированное неадаптивное поведение. Студентам необходима небольшая, хорошо структурированная среда, которая предоставляет возможности для развития математики, чтения, письма, организации, самостоятельной жизни и предпрофессиональных навыков. Учащиеся могут ориентироваться в школьной среде при умеренной поддержке в различных областях, таких как функциональные навыки.

Практические занятия 1

Программа «Практические академические занятия I» предназначена для поддержки студентов с тяжелыми когнитивными нарушениями, с множественными нарушениями или без них, которые обладают ограниченными функциональными адаптивными навыками. Учащиеся сталкиваются с серьезными проблемами в обучении во ВСЕХ областях (функциональные академические навыки, социальные прагматические навыки и навыки адаптивного функционирования). Обучение проводится по существу в отдельной обстановке, чтобы сбалансировать академическое обучение с целевыми программами в областях функциональной учебы, повседневной деятельности, социальных, общественных и предпрофессиональных навыков, здоровья и безопасности. Студенты могут продемонстрировать академические результаты с помощью Access Skills и могут принять участие в альтернативной оценке MCAS.

Последипломное образование 2 – профессиональное образование (18–22 года)

Программа Post Grad 2 представляет собой опыт перехода к профессиональному образованию, который обеспечивает продолжение поддержки Практических академических программ II. Эта переходная программа предназначена для студентов в возрасте 18–22 лет с когнитивными нарушениями, с другими нарушениями или без них, и предоставляет возможность получить сертификат об успеваемости по завершении программы. Основное внимание уделяется образованию и профессиональной подготовке в области технических знаний и навыков, которые необходимы людям с ограниченными возможностями для подготовки к дальнейшему образованию и карьере в существующих или новых секторах занятости. Программа включает в себя академическое и общественное обучение, основанное на компетенциях. Учебная программа курса разработана с учетом потребностей учащихся в стиле обучения и предоставляет учащимся возможность участвовать в программе трудового обучения для развития навыков рабочей силы как в школьном кампусе, так и за его пределами. Прикладные учебные конструкции способствуют формированию академических знаний, навыков решения проблем, отношения к работе, общих навыков трудоустройства, технических навыков и профессиональных навыков, необходимых для достижения конкретных целей и показателей IEP учащегося. При необходимости учащиеся, отнесенные к PG2, могут иметь право на получение аттестата средней школы и иметь возможность обобщить навыки для перехода после средней школы.

Последипломное образование 1 – профессиональное образование (18–22 года)

Программа Post Grad 1 — это опыт перехода к профессиональному образованию, который обеспечивает продолжение практической академической подготовки, которую я поддерживаю. В эту переходную программу входят учащиеся в возрасте 18–22 лет с глубокими когнитивными нарушениями, с множественными нарушениями или без них, которые требуют обширной коммуникативной и/или физической поддержки и поддержки в передвижении.
Учащиеся класса PA1 находятся на пути к получению сертификата об успеваемости. Студентам обычно требуется индивидуальное обучение и подготовка в областях независимой жизни и функциональных академических дисциплин. Цели и поддержка образования включают области независимой жизни, функциональных академических знаний, социальных коммуникаций и профессиональных навыков с доступом к опыту обучения на уровне сообщества.

Медицинская поддержка и чувствительность

Программа медицинской поддержки и повышения чувствительности предназначена для учащихся с глубокими когнитивными нарушениями, которые требуют предоставления интенсивных и постоянных ресурсов в течение дня для доступа к учебной программе. Учащиеся могут иметь комбинацию нарушений, требующих обширной коммуникативной и/или физической поддержки и поддержки в передвижении, чтобы полноценно участвовать в академической или социальной среде. Студентам, у которых выявлены значительно ограниченные навыки в области функциональных академических навыков, социальных прагматических навыков и навыков адаптивного функционирования, предоставляется высокий уровень учебной, социальной и медицинской поддержки. Основное внимание в программе MSS уделяется реализации функциональных жизненных навыков в учебе, повседневной деятельности, предпрофессиональных задачах, отдыхе/досуге и участии в жизни общества. Программа основана на индивидуальных способностях и потребностях студентов.