O que significa inclusão nas escolas públicas de Lawrence? 

Uma experiência inclusiva na LPS significa que todos os alunos, independentemente das suas necessidades de aprendizagem ou categoria de deficiência identificada, são mantidos em padrões elevados, têm acesso a um currículo de nível escolar, envolvente, afirmativo e significativo, ministrado por profissionais treinados, através do uso de práticas baseadas em evidências. . Na LPS, acreditamos que todos os alunos devem ter a oportunidade de “Be A Part, Not Apart” – aprender, crescer e prosperar juntos, não separadamente.

Estamos empenhados em adotar práticas inclusivas eficazes, proporcionando oportunidades maiores e significativas, apoiando recursos adicionais para cada zona do bairro, oferecendo aprendizagem e defesa profissional de alta qualidade, bem como promovendo a compreensão de que as necessidades individuais dos alunos devem ser consideradas.

A inclusão nas Escolas Públicas de Lawrence depende de uma mentalidade orientada para valores. 

A inclusão baseia-se na premissa de que todos os alunos com deficiência, independentemente do tipo de deficiência e do nível de necessidade, têm o direito de serem educados juntamente com os seus pares sem deficiência e de serem plenamente incluídos como membros da comunidade escolar mais ampla. A prática inclusiva envolve trazer o apoio ao aluno, em vez de trazer o aluno para o apoio fora do ambiente de ensino geral. A inclusão exige que as equipas do IEP colaborem e garantam que os alunos obtenham benefícios educacionais e sociais por estarem na aula, uma vez que a mera colocação física na sala de aula do ensino geral não é suficiente. É necessário um compromisso de transferir os serviços e recursos necessários para o aluno com deficiência, em vez de colocar o aluno onde os serviços existem actualmente, num ambiente mais afastado ou separado, para garantir uma experiência inclusiva bem sucedida. Uma experiência educativa inclusiva requer feedback do cuidador, agendamento propositado para garantir a colaboração entre professores do ensino geral e professores do ensino especial, sendo que ambos devem estar empenhados em proteger os direitos dos seus alunos com deficiência. 

A inclusão nas Escolas Públicas de Lawrence deve ser centrada no aluno. 

Os educadores avaliam os pontos fortes dos seus alunos e possíveis áreas de melhoria, concentrando-se na utilização de abordagens académicas, socioemocionais e culturalmente responsivas para facilitar a aprendizagem dos alunos. Os professores de inclusão centrados no aluno consideram que o seu papel é educar o “aluno como um todo”, em vez de simplesmente fornecer instruções curriculares. A experiência em avaliações, co-ensino, aprendizagem de domínio de padrões, estilos de aprendizagem dos alunos, acomodações e modificações diferenciadas são muito importantes para nossos professores desenvolverem e implementarem tanto na educação geral quanto em ambientes de sala de aula de programas especializados para alunos com e sem deficiência.

Estruturas atuais de salas de aula de programas especializados

Programa de Aprendizagem Independente (ILP)

As salas de aula do ILP contam com educadores especiais que consultam BCBAs treinados nos princípios da Análise do Comportamento Aplicada. Os alunos designados para essas salas de aula têm acesso a ambientes, currículo e atividades de educação geral, ao mesmo tempo em que recebem o apoio individualizado de que precisam para ter sucesso durante o dia escolar. Focado no desempenho acadêmico, no comportamento de hábitos de trabalho e na generalização de comportamentos socialmente apropriados, o ILP também reforça a aprendizagem relacionada à comunicação funcional, ao aumento da independência e à autorregulação comportamental e sensorial. Cada aluno é designado para uma sala de aula de educação geral, é incluído no conteúdo curricular de educação geral de nível escolar, estudos integrados e oportunidades de enriquecimento, conforme apropriado. Perdendo apenas para Dificuldades de Aprendizagem Específicas, os alunos identificados com uma deficiência primária de Autismo representam agora uma percentagem crescente de todos os alunos LPS com deficiência. É fundamental que o LPS forneça maior apoio, desenvolvimento profissional especializado e um foco contínuo na utilização de práticas baseadas em evidências para garantir resultados ideais dos alunos e maior exposição ao ambiente educacional geral.

Acadêmicos Práticos 2

O Programa Practical Academics 2 foi projetado para fornecer aos alunos identificados com deficiência cognitiva, com ou sem deficiências múltiplas, uma oportunidade de inclusão apoiada e serviços substancialmente separados, conforme necessário. Os alunos apresentam habilidades acadêmicas, linguísticas e/ou verbais abaixo da média, bem como níveis de compreensão que exigem conteúdo, instrução e/ou benchmarks modificados. Os alunos podem apresentar comportamentos desadaptativos focados externamente. Os alunos exigem um ambiente pequeno e altamente estruturado que ofereça oportunidades para desenvolver matemática, leitura, escrita, organização, vida independente e habilidades pré-profissionais. Os alunos são capazes de navegar no ambiente escolar com suporte moderado em diversas áreas de necessidade, como habilidades funcionais.

Acadêmicos Práticos 1

O Programa Académicos Práticos I destina-se a apoiar alunos identificados com deficiência cognitiva grave, com ou sem deficiências múltiplas, que apresentem capacidades adaptativas funcionais limitadas. Os alunos evidenciam desafios de aprendizagem significativos em TODOS os domínios (acadêmicos funcionais, habilidades pragmáticas sociais e habilidades funcionais adaptativas). A instrução é fornecida em um ambiente substancialmente separado para equilibrar o aprendizado acadêmico com uma programação direcionada nas áreas acadêmicas funcionais, atividades da vida diária, desenvolvimento de habilidades sociais, comunitárias e pré-profissionais, saúde e segurança. Os alunos são capazes de demonstrar resultados acadêmicos através de Habilidades de Acesso e podem participar da Avaliação Alternativa do MCAS.

Pós-Graduação 2 – Educação Profissional (18-22 anos)

O Programa de Pós-Graduação 2 é uma experiência de transição de Educação Profissional que proporciona uma continuação dos apoios Acadêmicos Práticos II. Este programa de transição é projetado para estudantes de 18 a 22 anos que apresentam deficiências cognitivas, com ou sem outras deficiências, a oportunidade de ganhar um Certificado de Desempenho após a conclusão do programa. O foco está na educação e formação em conhecimentos e competências técnicas que as pessoas com deficiência necessitam para se prepararem para a educação e carreiras futuras em sectores de emprego actuais ou emergentes. O programa inclui aprendizagem acadêmica e comunitária baseada em competências. O currículo do curso é projetado para atender às necessidades de estilo de aprendizagem dos alunos e fornecer aos alunos oportunidades de participar de um programa de estudo profissional para promover habilidades de força de trabalho, dentro e fora do campus da escola. Os construtos de aprendizagem aplicados contribuem para o conhecimento acadêmico, habilidades de resolução de problemas, atitudes de trabalho, habilidades gerais de empregabilidade, habilidades técnicas e habilidades ocupacionais, exigidas pelos objetivos e parâmetros de referência específicos do IEP do aluno. Quando apropriado, os alunos atribuídos ao PG2 poderão ser elegíveis para um diploma do ensino secundário e poderão generalizar competências para a transição pós-secundária.

Pós-Graduação 1 - Educação Profissional (18-22 anos)

O Programa de Pós-Graduação 1 é uma experiência de transição de Educação Profissional que proporciona uma continuação dos Acadêmicos Práticos que apoio. Este programa de transição inclui alunos com idades entre os 18 e os 22 anos que apresentam uma deficiência cognitiva profunda, com ou sem deficiências múltiplas que requerem comunicação extensa e/ou apoio físico e de mobilidade.
Os alunos da sala de aula PA1 estão no caminho certo para ganhar um Certificado de Desempenho. Os alunos geralmente exigem instrução e treinamento individualizados nas áreas de Vida Independente e Acadêmicos Funcionais. Os objetivos e apoios educacionais incluem as áreas de vida independente, acadêmicos funcionais, comunicação social e habilidades profissionais, com acesso a experiências de aprendizagem baseadas na comunidade.

Suporte Médico e Sensibilidade

O Programa de Apoio Médico e Sensibilidade atende alunos com comprometimento cognitivo profundo que requer o fornecimento de recursos intensos e sustentados ao longo do dia para acesso ao currículo. Os alunos podem apresentar uma combinação de deficiências que requerem ampla comunicação e/ou suporte físico e de mobilidade para participarem de forma significativa no ambiente acadêmico ou social. Os alunos identificados com competências significativamente limitadas nas áreas académicas funcionais, competências sociais pragmáticas e competências de funcionamento adaptativo recebem elevados níveis de apoio instrucional, social e médico. O foco do programa MSS inclui a implementação de habilidades funcionais para a vida acadêmica, atividades de vida diária, tarefas pré-profissionais, enriquecimento de recreação/lazer e participação comunitária. O programa é orientado pelas habilidades e necessidades individuais dos alunos.