Co oznacza włączenie w szkołach publicznych Lawrence? 

Włączające doświadczenie w LPS oznacza, że ​​wszyscy uczniowie, niezależnie od ich potrzeb edukacyjnych lub zidentyfikowanej kategorii niepełnosprawności, spełniają wysokie standardy, mają dostęp do angażującego, potwierdzającego i znaczącego programu nauczania na poziomie klasy, prowadzonego przez przeszkolonych specjalistów, dzięki zastosowaniu praktyk opartych na dowodach . W LPS wierzymy, że wszyscy uczniowie powinni mieć możliwość „bycia częścią, a nie osobno” – uczenia się, rozwoju i prosperowania razem, a nie osobno.

Zobowiązujemy się do stosowania skutecznych praktyk włączających, zapewniając zwiększone i znaczące możliwości, wspierając dodatkowe zasoby dla każdej strefy sąsiedzkiej, oferując wysokiej jakości kształcenie zawodowe i rzecznictwo, a także promując zrozumienie, że należy wziąć pod uwagę indywidualne potrzeby uczniów.

Włączenie do szkół publicznych Lawrence opiera się na sposobie myślenia zorientowanym na wartości. 

Włączenie opiera się na założeniu, że wszyscy uczniowie niepełnosprawni, niezależnie od rodzaju niepełnosprawności i poziomu potrzeb, mają prawo do nauki wraz ze swoimi pełnosprawnymi rówieśnikami i do pełnego włączenia ich jako członkowie większej społeczności szkolnej. Praktyka włączająca polega na zapewnianiu wsparcia uczniowi, a nie na zapewnianiu mu wsparcia poza ogólnym środowiskiem edukacyjnym. Włączenie wymaga współpracy zespołów IEP i zapewnienia, że ​​uczniowie odniosą korzyści edukacyjne i społeczne z uczestnictwa w zajęciach, ponieważ samo fizyczne umieszczenie w klasie kształcenia ogólnego nie wystarczy. Aby zapewnić pomyślne doświadczenie włączające, konieczne jest zobowiązanie się do przekazania potrzebnych usług i zasobów uczniowi z niepełnosprawnością zamiast umieszczania ucznia tam, gdzie obecnie dostępne są usługi, w bardziej oddalonym lub oddzielnym środowisku. Włączające doświadczenie edukacyjne wymaga informacji zwrotnej od opiekunów oraz celowego planowania zajęć, aby zapewnić współpracę między nauczycielami szkół ogólnych i nauczycieli szkół specjalnych, przy czym obaj muszą być zaangażowani w ochronę praw swoich uczniów niepełnosprawnych. 

Włączenie do szkół publicznych Lawrence musi skupiać się na uczniach. 

Nauczyciele oceniają mocne strony swoich uczniów i możliwe obszary wymagające poprawy, koncentrując się na zastosowaniu podejść akademickich, społeczno-emocjonalnych i kulturowych, aby ułatwić uczniom naukę. Nauczyciele włączający skupieni na studencie postrzegają swoją rolę jako kształcenie „całego ucznia”, a nie tylko dostarczanie instrukcji zawartych w programie nauczania. Wiedza specjalistyczna w zakresie oceniania, wspólnego nauczania, opanowania standardów, stylów uczenia się uczniów, zróżnicowanych dostosowań i modyfikacji to najważniejsze elementy, które nasi nauczyciele powinni rozwijać i wdrażać zarówno w kształceniu ogólnym, jak i w ramach specjalistycznych programów nauczania dla uczniów niepełnosprawnych i pełnosprawnych.

Aktualne struktury klas programów specjalistycznych

Niezależny program uczenia się (ILP)

W klasach ILP pracują pedagodzy specjalni, którzy konsultują się z BCBA przeszkolonymi w zakresie zasad stosowanej analizy zachowania. Uczniowie przydzieleni do tych klas mają dostęp do ogólnych ustawień edukacyjnych, programów nauczania i zajęć, a jednocześnie otrzymują zindywidualizowane wsparcie, którego potrzebują, aby odnieść sukces w ciągu dnia szkolnego. Koncentrując się na osiągnięciach w nauce, nawykach pracy i uogólnianiu zachowań odpowiednich społecznie, ILP wzmacnia również uczenie się związane z komunikacją funkcjonalną, zwiększoną niezależnością oraz samoregulacją behawioralną i sensoryczną. Każdy uczeń jest przydzielany do sali domowej na poziomie klasy kształcenia ogólnego, jest uwzględniany w treściach programu nauczania ogólnego na poziomie klasy, studiach zintegrowanych i, w stosownych przypadkach, możliwościach wzbogacania. Uczniowie, u których zdiagnozowano pierwotną niepełnosprawność związaną z autyzmem, stanowią obecnie rosnący odsetek wszystkich niepełnosprawnych uczniów LPS, zaraz po specyficznych trudnościach w uczeniu się. Niezwykle istotne jest, aby LPS zapewniały zwiększone wsparcie, specjalistyczny rozwój zawodowy i ciągłe skupianie się na stosowaniu praktyk opartych na dowodach w celu zapewnienia optymalnych wyników uczniów i większego kontaktu z ogólnym środowiskiem edukacyjnym.

Praktycy akademiccy 2

Program Practical Academics 2 ma na celu zapewnienie studentom, u których zidentyfikowano upośledzenie funkcji poznawczych, z niepełnosprawnością sprzężoną lub bez niej, możliwość wspieranej integracji i, w razie potrzeby, zasadniczo odrębnych usług. Uczniowie wykazują umiejętności akademickie, językowe i/lub werbalne poniżej przeciętnej, a także poziom zrozumienia, który wymaga zmodyfikowania treści, instrukcji i/lub testów porównawczych. Uczniowie mogą prezentować zachowania nieprzystosowawcze skupione na zewnątrz. Uczniowie potrzebują małego, wysoce zorganizowanego środowiska, które zapewnia możliwości rozwijania umiejętności matematycznych, czytania, pisania, organizacji, niezależnego życia i umiejętności przedzawodowych. Uczniowie są w stanie poruszać się w środowisku szkolnym przy umiarkowanym wsparciu w różnych obszarach potrzeb, takich jak umiejętności funkcjonalne.

Praktycy akademiccy 1

Program Practical Academics I ma na celu wsparcie uczniów, u których zidentyfikowano poważne upośledzenie funkcji poznawczych, z niepełnosprawnością sprzężoną lub bez niej, którzy wykazują ograniczone umiejętności adaptacyjne. Uczniowie wykazują znaczące wyzwania w nauce we WSZYSTKICH dziedzinach (funkcjonalni pracownicy naukowi, umiejętności pragmatyczne społeczne i umiejętności funkcjonowania adaptacyjnego). Nauczanie odbywa się w zasadniczo oddzielnym środowisku, aby zrównoważyć naukę akademicką z ukierunkowanym programowaniem w obszarach funkcjonalnej nauki akademickiej, czynności życia codziennego, rozwoju umiejętności społecznych, społecznych i przedzawodowych, zdrowia i bezpieczeństwa. Studenci są w stanie wykazać się wynikami akademickimi dzięki umiejętnościom dostępu i mogą wziąć udział w alternatywnej ocenie MCAS.

Post Grad 2 – Kształcenie Zawodowe (wiek 18-22 lata)

Program Post Grad 2 to doświadczenie przejściowe w ramach kształcenia zawodowego, które zapewnia kontynuację wsparcia w ramach programu Practical Academics II. Ten program przejściowy jest przeznaczony dla uczniów w wieku 18–22 lat z zaburzeniami funkcji poznawczych, z innymi niepełnosprawnościami lub bez nich, i ma możliwość zdobycia Certyfikatu Osiągnięć po ukończeniu programu. Nacisk położony jest na edukację i szkolenia w zakresie wiedzy technicznej i umiejętności, których osoby niepełnosprawne potrzebują, aby przygotować się do dalszej edukacji i kariery w obecnych lub powstających sektorach zatrudnienia. Program obejmuje kształcenie akademickie i społecznościowe oparte na kompetencjach. Program kursu ma na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie stylu uczenia się i zapewnienie studentom możliwości uczestniczenia w programie studiów zawodowych w celu promowania umiejętności siły roboczej, zarówno na terenie kampusu szkolnego, jak i poza nim. Stosowane konstrukty uczenia się przyczyniają się do wiedzy akademickiej, umiejętności rozwiązywania problemów, postaw do pracy, ogólnych umiejętności związanych z szansą na zatrudnienie, umiejętności technicznych i umiejętności zawodowych, wymaganych przez konkretne cele i punkty odniesienia dotyczące IEP ucznia. W stosownych przypadkach uczniowie przydzieleni do PG2 mogą kwalifikować się do uzyskania dyplomu szkoły średniej i mogą być w stanie uogólnić umiejętności na potrzeby przejścia do szkoły policealnej.

Post Grad 1 - Kształcenie zawodowe (wiek 18-22 lata)

Program Post Grad 1 to doświadczenie przejściowe w kształceniu zawodowym, które stanowi kontynuację zajęć praktycznych, które wspieram. Ten program przejściowy obejmuje uczniów w wieku 18–22 lat z głębokimi upośledzeniami poznawczymi, z niepełnosprawnością sprzężoną lub bez niej, wymagającymi szerokiego wsparcia w zakresie komunikacji i/lub wsparcia fizycznego i mobilności.
Uczniowie w klasie PA1 są na dobrej drodze do zdobycia certyfikatu osiągnięcia. Studenci na ogół wymagają zindywidualizowanych instrukcji i szkoleń w zakresie niezależnego życia i zajęć funkcjonalnych. Cele i wsparcie edukacyjne obejmują obszary niezależnego życia, funkcjonalnej nauki akademickiej, komunikacji społecznej i umiejętności zawodowych, z dostępem do doświadczeń edukacyjnych opartych na społeczności.

Wsparcie medyczne i wrażliwość

Program wsparcia i wrażliwości medycznej służy uczniom z głębokim upośledzeniem funkcji poznawczych, które wymagają zapewnienia intensywnych i trwałych zasobów przez cały dzień, aby uzyskać dostęp do programu nauczania. Uczniowie mogą wykazywać kombinację niepełnosprawności, która wymaga szerokiego wsparcia w zakresie komunikacji i/lub wsparcia fizycznego i mobilności, aby móc w znaczący sposób uczestniczyć w środowisku akademickim lub społecznym. Uczniom, u których zidentyfikowano znacznie ograniczone umiejętności w obszarach funkcjonalnych umiejętności akademickich, umiejętności pragmatycznych społecznych i umiejętności funkcjonowania adaptacyjnego, zapewnia się wysoki poziom wsparcia instruktażowego, społecznego i medycznego. Program MSS koncentruje się na wdrażaniu funkcjonalnych umiejętności życiowych wśród pracowników akademickich, czynnościach życia codziennego, zadaniach przedzawodowych, wzbogacaniu rekreacji/wypoczynku oraz uczestnictwie w społeczności. Program zajęć dostosowany jest do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów.