Hva betyr inkludering ved Lawrence offentlige skoler? 

En inkluderende opplevelse ved LPS betyr at alle studenter, uavhengig av læringsbehov eller identifisert funksjonshemmingskategori, holdes til høye standarder, har tilgang til et klassetrinn, engasjerende, bekreftende og meningsfylt pensum levert av utdannede fagfolk, gjennom bruk av evidensbasert praksis. . Ved LPS mener vi at alle studenter skal ha muligheten til å "Be A Part, Not Apart" - lære, vokse og trives sammen, ikke hver for seg.

Vi er forpliktet til å omfavne effektive inkluderende praksiser ved å gi økte og meningsfulle muligheter, støtte ytterligere ressurser for hver nabolagssone, tilby profesjonell læring og påvirkning av høy kvalitet, samt fremme forståelsen av at studentens individuelle behov må vurderes.

Inkludering i Lawrence Public Schools er avhengig av et verdiorientert tankesett. 

Inkludering er basert på forutsetningen om at alle elever med nedsatt funksjonsevne, uavhengig av funksjonshemmingstype og behovsnivå, har rett til å bli utdannet sammen med sine ikke-funksjonshemmede jevnaldrende og til å bli fullt ut inkludert som medlem av det større skolesamfunnet. Inkluderende praksis innebærer å bringe støtten til eleven i stedet for å bringe eleven til støtten utenfor allmennutdanningsmiljøet. Inkludering krever at IEP-team samarbeider og sørger for at elevene får pedagogisk og sosial fordel av å være i klassen, ettersom bare fysisk plassering i klasserommet for allmennutdanning ikke er tilstrekkelig. En forpliktelse til å flytte nødvendige tjenester og ressurser til studenten med funksjonshemming i stedet for å plassere studenten der tjenestene eksisterer i en mer fjernet eller separat setting er nødvendig for å sikre en vellykket inkluderende opplevelse. En inkluderende pedagogisk opplevelse krever tilbakemeldinger fra vaktmester, målrettet planlegging for å sikre samarbeid mellom allmennlærere og spesialpedagoger, som begge må være forpliktet til å beskytte rettighetene til sine elever med nedsatt funksjonsevne. 

Inkludering i Lawrence Public Schools må være studentsentrert. 

Lærere vurderer elevenes styrker og mulige forbedringsområder med fokus på bruken av akademiske, sosial-emosjonelle og kulturelt responsive tilnærminger for å lette elevenes læring. Elevsentrerte inkluderingslærere ser på sin rolle som å utdanne «hele eleven» i stedet for bare å levere pensumundervisning. Kompetanse innen vurderinger, samundervisning, standarder-mestringslæring, elevenes læringsstiler, differensierte tilrettelegginger og modifikasjoner er viktigst for våre lærere å utvikle og implementere i både generell utdanning og spesialiserte programmer i klasseromsmiljøer for elever med og uten funksjonshemming.

Nåværende spesialisert program Klasseromsstrukturer

Uavhengig læringsprogram (ILP)

ILP-klasserommene har spesialpedagoger som rådfører seg med BCBA-er som er opplært i prinsippene for Applied Behavior Analysis. Elever som er tildelt disse klasserommene har tilgang til generelle utdanningsinnstillinger, pensum og aktiviteter, mens de fortsatt mottar den individuelle støtten de trenger for å lykkes i løpet av skoledagen. Fokusert på akademiske prestasjoner, arbeidsvaner og generalisering av sosialt passende atferd, styrker ILP også læring relatert til funksjonell kommunikasjon, økt uavhengighet og atferdsmessig og sensorisk selvregulering. Hver student blir tildelt et hjemmerom på klassetrinn for generell utdanning, er inkludert i innholdet i læreplanen for generell utdanning på klassetrinn, integrerte studier og berikelsesmuligheter etter behov. Nest etter spesifikke lærevansker, studenter identifisert med en primær funksjonshemming av autisme representerer nå en økende prosentandel av alle LPS-studenter med funksjonshemming. Det er avgjørende at LPS gir forbedret støtte, ekspertfaglig utvikling og et fortsatt fokus på å bruke evidensbasert praksis for å sikre optimale studentresultater og større eksponering for det generelle utdanningsmiljøet.

Praktiske akademikere 2

Practical Academics 2-programmet er utviklet for å gi studenter identifisert med en kognitiv svikt, med eller uten flere funksjonshemminger, en mulighet for støttet inkludering og vesentlig separate tjenester etter behov. Studenter viser under gjennomsnittet akademiske, språklige og/eller verbale ferdigheter samt forståelsesnivåer som krever endret innhold, instruksjon og/eller benchmarks. Studenter kan presentere eksternt fokusert maladaptiv atferd. Studentene krever et lite, svært strukturert miljø som gir muligheter til å utvikle matematikk, lesing, skriving, organisering, selvstendig liv og ferdigheter før yrkesfag. Elevene er i stand til å navigere i skolemiljøet med mild støtte på ulike behovsområder som funksjonelle ferdigheter.

Praktiske akademikere 1

Practical Academics I-programmet er utviklet for å støtte studenter identifisert med alvorlig kognitiv svikt, med eller uten flere funksjonshemminger, som har begrensede funksjonelle tilpasningsevner. Studentene beviser betydelige læringsutfordringer på tvers av ALLE domener (funksjonelle akademikere, sosiale pragmatiske ferdigheter og adaptive funksjonsevner). Undervisningen gis i en vesentlig separat setting for å balansere akademisk læring med målrettet programmering innen områdene funksjonelle akademikere, aktiviteter i dagliglivet, sosialt, fellesskap og før-yrkesfaglig kompetanseutvikling, helse og sikkerhet. Studentene er i stand til å demonstrere akademiske resultater gjennom Access Skills og kan ta del i MCAS Alternative Assessment.

Post Grad 2 – Yrkesutdanning (18–22 år)

Post Grad 2-programmet er en overgangserfaring for yrkesutdanning som gir en fortsettelse av Praktisk akademisk II-støtte. Dette overgangsprogrammet er designet for studenter i alderen 18-22 år som presenterer med kognitive svikt, med eller uten andre funksjonshemminger, muligheten til å tjene et Certificate of Attainment etter fullført program. Fokuset er på utdanning og opplæring i teknisk kunnskap og ferdigheter som personer med nedsatt funksjonsevne trenger for å forberede seg på videre utdanning og karriere i nåværende eller nye arbeidssektorer. Studiet inkluderer akademisk og samfunnsbasert læring som er kompetansebasert. Kursplanen er utformet for å møte studentenes læringsstilbehov og gi studentene muligheter til å delta i et arbeidsstudieprogram for å fremme arbeidsstyrkens ferdigheter, både på og utenfor skolens campus. De anvendte læringskonstruksjonene bidrar til den akademiske kunnskapen, problemløsningsferdighetene, arbeidsholdningene, generelle ansettelsesevnen, tekniske ferdighetene og yrkesferdighetene, som kreves av studentens spesifikke IEP-mål og benchmarks. Når det er hensiktsmessig, kan studenter som er tildelt PG2 være kvalifisert for et videregående vitnemål og kan være i stand til å generalisere ferdigheter for postsekundær overgang.

Post Grad 1 – Yrkesutdanning (18–22 år)

Post Grad 1-programmet er en overgangsopplevelse for yrkesutdanning som gir en fortsettelse av de praktiske akademikerne jeg støtter. Dette overgangsprogrammet inkluderer studenter i alderen 18-22 som presenterer med en dyp kognitiv svikt, med eller uten flere funksjonshemninger som krever omfattende kommunikasjon og/eller fysisk støtte og mobilitetsstøtte.
Studenter i PA1-klasserommet er på vei til å tjene et prestasjonsbevis. Studenter krever generelt individualisert instruksjon og opplæring innen områdene Independent Living og Functional Academics. Utdanningsmål og støtte inkluderer områdene uavhengig liv, funksjonelle akademikere, sosial kommunikasjon og yrkeskunnskaper, med tilgang til fellesskapsbaserte læringsopplevelser.

Medisinsk støtte og følsomhet

Medisinsk støtte og sensitivitetsprogrammet betjener studenter som har en dyp kognitiv svikt som krever tilførsel av intense og vedvarende ressurser gjennom dagen for å få tilgang til læreplanen. Studenter kan presentere med en kombinasjon av funksjonshemminger som krever omfattende kommunikasjon og/eller fysisk støtte og mobilitetsstøtte for å kunne delta meningsfullt i den akademiske eller sosiale settingen. Studenter identifisert med betydelig begrensede ferdigheter innen funksjonelle akademikere, sosiale pragmatiske ferdigheter og adaptive funksjonsevner, får høye nivåer av instruksjons-, sosial- og medisinsk støtte. Et fokus på MSS-programmet inkluderer implementering av funksjonelle livsferdigheter i akademikere, aktiviteter for dagliglivet, yrkesfaglige oppgaver, rekreasjon/fritidsberikelse og samfunnsdeltakelse. Studiet er drevet av studentenes individuelle evner og behov.