Wat betekent inclusie op Lawrence Public Schools? 

Een inclusieve ervaring bij LPS betekent dat alle studenten, ongeacht hun leerbehoeften of geïdentificeerde handicapcategorie, aan hoge normen worden gehouden, toegang hebben tot een boeiend, bevestigend en betekenisvol curriculum op niveau, aangeboden door getrainde professionals, door het gebruik van op bewijs gebaseerde praktijken. . Bij LPS geloven we dat alle studenten de kans moeten hebben om “een deel te zijn, niet apart” - samen leren, groeien en bloeien, niet afzonderlijk.

We zijn toegewijd aan het omarmen van effectieve inclusieve praktijken door het bieden van meer en betekenisvolle kansen, het ondersteunen van extra middelen voor elke buurtzone, het aanbieden van professioneel onderwijs en belangenbehartiging van hoge kwaliteit, en het bevorderen van het inzicht dat er rekening moet worden gehouden met de individuele behoeften van studenten.

Inclusie in Lawrence Public Schools is afhankelijk van een waardengerichte mentaliteit. 

Inclusie is gebaseerd op het uitgangspunt dat alle leerlingen met een beperking, ongeacht het type beperking en het niveau van de behoefte, het recht hebben om samen met hun niet-gehandicapte leeftijdsgenoten onderwijs te volgen en volledig opgenomen te worden als lid van de grotere schoolgemeenschap. Inclusieve praktijk houdt in dat de leerling de steun krijgt, in plaats van dat hij de leerling buiten de algemene onderwijsomgeving begeleidt. Inclusie vereist dat IEP-teams samenwerken en ervoor zorgen dat leerlingen educatief en sociaal voordeel halen uit hun aanwezigheid in de klas, aangezien louter fysieke plaatsing in het klaslokaal voor algemeen onderwijs niet voldoende is. Een engagement om de benodigde diensten en middelen naar de student met de beperking te verplaatsen in plaats van de student in een meer afgelegen of aparte omgeving te plaatsen waar de diensten momenteel bestaan, is noodzakelijk om een ​​succesvolle inclusieve ervaring te garanderen. Een inclusieve onderwijservaring vereist feedback van de verzorgers en een doelgerichte planning om de samenwerking tussen leraren in het algemeen onderwijs en het speciaal onderwijs te garanderen, die zich beide moeten inzetten voor de bescherming van de rechten van hun leerlingen met een beperking. 

Inclusie in Lawrence Public Schools moet studentgericht zijn. 

Docenten beoordelen de sterke punten van hun studenten en mogelijke verbeterpunten, waarbij ze zich richten op het gebruik van academische, sociaal-emotionele en cultureel responsieve benaderingen om het leren van studenten te vergemakkelijken. Leerlinggerichte inclusieleraren zien hun rol als het opleiden van de ‘hele leerling’ in plaats van simpelweg lesgeven in het leerplan. Deskundigheid op het gebied van beoordelingen, co-teaching, leren op basis van standaarden, de leerstijlen van studenten, gedifferentieerde aanpassingen en aanpassingen zijn voor onze leraren van het grootste belang om te ontwikkelen en te implementeren in zowel het algemeen onderwijs als in gespecialiseerde programma's in de klas voor studenten met en zonder beperkingen.

Huidige gespecialiseerde programmaklasstructuren

Onafhankelijk leerprogramma (ILP)

De ILP-klaslokalen zijn uitgerust met speciale docenten die overleg plegen met BCBA's die zijn opgeleid in de principes van Applied Behavior Analysis. Leerlingen die aan deze klaslokalen zijn toegewezen, hebben toegang tot algemene onderwijsinstellingen, het leerplan en de activiteiten, terwijl ze nog steeds de geïndividualiseerde ondersteuning krijgen die ze nodig hebben om succesvol te zijn tijdens de schooldag. Gericht op academische prestaties, werkgewoonten en het generaliseren van sociaal gepast gedrag, versterkt het ILP ook het leren met betrekking tot functionele communicatie, grotere onafhankelijkheid en gedrags- en sensorische zelfregulatie. Elke student wordt toegewezen aan een huiskamer op algemeen onderwijsniveau, wordt opgenomen in de inhoud van het algemene onderwijscurriculum op niveauniveau, geïntegreerde studies en, indien van toepassing, verrijkingsmogelijkheden. Op de tweede plaats na specifieke leerstoornissen vertegenwoordigen studenten met een primaire handicap, autisme, nu een toenemend percentage van alle LPS-studenten met een handicap. Het is van cruciaal belang dat LPS betere ondersteuning, deskundige professionele ontwikkeling en een voortdurende focus op het gebruik van op bewijs gebaseerde praktijken biedt om optimale resultaten van studenten en een grotere blootstelling aan de algemene onderwijsomgeving te garanderen.

Praktische Wetenschappen 2

Het Practical Academics 2-programma is ontworpen om studenten met een cognitieve beperking, met of zonder meervoudige beperkingen, een kans te bieden op ondersteunde inclusie en indien nodig substantieel gescheiden diensten. Studenten vertonen benedengemiddelde academische, taal- en/of verbale vaardigheden, evenals een begripsniveau dat aangepaste inhoud, instructie en/of benchmarks vereist. Studenten kunnen extern gericht, onaangepast gedrag vertonen. Studenten hebben een kleine, zeer gestructureerde omgeving nodig die mogelijkheden biedt om vaardigheden op het gebied van wiskunde, lezen, schrijven, organiseren, zelfstandig wonen en voorbereidend beroepsonderwijs te ontwikkelen. Studenten kunnen door de schoolomgeving navigeren met milde ondersteuning op verschillende gebieden van behoefte, zoals functionele vaardigheden.

Praktische Wetenschappen 1

Het Practical Academics I-programma is ontworpen om studenten te ondersteunen die zijn geïdentificeerd met ernstige cognitieve beperkingen, met of zonder meervoudige beperkingen, en die beperkte functionele aanpassingsvaardigheden vertonen. Studenten vertonen aanzienlijke leeruitdagingen op ALLE domeinen (functionele academici, sociaal-pragmatische vaardigheden en adaptief functionerende vaardigheden). Instructie wordt gegeven in een substantieel aparte setting om academisch leren in evenwicht te brengen met gerichte programmering op het gebied van functionele academici, activiteiten van het dagelijks leven, sociale, gemeenschaps- en voorbereidende beroepsvaardigheden, gezondheid en veiligheid. Studenten kunnen academische resultaten aantonen via Access Skills en kunnen deelnemen aan de MCAS Alternative Assessment.

Postgraduaat 2 – Beroepsonderwijs (leeftijd 18-22)

Het Post Grad 2-programma is een overgangservaring in het beroepsonderwijs die een voortzetting biedt van de Practical Academics II-ondersteuning. Dit overgangsprogramma is bedoeld voor studenten van 18 tot 22 jaar met cognitieve beperkingen, met of zonder andere beperkingen, en biedt de mogelijkheid om na voltooiing van het programma een Certificate of Attainment te behalen. De nadruk ligt op onderwijs en opleiding in technische kennis en vaardigheden die personen met een handicap nodig hebben om zich voor te bereiden op vervolgonderwijs en carrières in de huidige of opkomende werkgelegenheidssectoren. Het programma omvat academisch en gemeenschapsgericht leren dat competentiegericht is. Het cursuscurriculum is ontworpen om tegemoet te komen aan de leerstijlbehoeften van studenten en om studenten de mogelijkheid te bieden deel te nemen aan een werkstudieprogramma om de vaardigheden van het personeel te bevorderen, zowel op als buiten de schoolcampus. De toegepaste leerconstructies dragen bij aan de academische kennis, probleemoplossende vaardigheden, werkattitudes, algemene inzetbaarheidsvaardigheden, technische vaardigheden en beroepsvaardigheden, vereist door de specifieke IEP-doelen en benchmarks van de student. Indien van toepassing kunnen leerlingen die zijn toegewezen aan PG2 in aanmerking komen voor een middelbareschooldiploma en kunnen zij vaardigheden generaliseren voor de postsecundaire transitie.

Postgraduaat 1 - Beroepsonderwijs (leeftijd 18-22)

Het Post Grad 1-programma is een overgangservaring in het beroepsonderwijs die een voortzetting biedt van de praktische academici die ik ondersteun. Dit transitieprogramma omvat studenten van 18 tot 22 jaar met een ernstige cognitieve beperking, met of zonder meervoudige beperkingen die uitgebreide communicatie- en/of fysieke en mobiliteitsondersteuning vereisen.
Studenten in het PA1-klaslokaal zijn op weg om een ​​Certificate of Attainment te behalen. Studenten hebben over het algemeen geïndividualiseerde instructie en training nodig op het gebied van zelfstandig leven en functionele academici. Onderwijsdoelen en ondersteuning omvatten de gebieden zelfstandig leven, functionele academici, sociale communicatie en beroepsvaardigheden, met toegang tot gemeenschapsgerichte leerervaringen.

Medische ondersteuning en gevoeligheid

Het Medical Support and Sensitivity Program is bedoeld voor studenten met een ernstige cognitieve beperking die de hele dag door intensieve en duurzame middelen nodig hebben om toegang te krijgen tot het curriculum. Studenten kunnen zich presenteren met een combinatie van beperkingen die uitgebreide communicatie- en/of fysieke en mobiliteitsondersteuning vereisen om op zinvolle wijze deel te nemen aan de academische of sociale omgeving. Studenten met aanzienlijk beperkte vaardigheden op het gebied van functionele academici, sociaal-pragmatische vaardigheden en vaardigheden op het gebied van adaptief functioneren, krijgen een hoog niveau van educatieve, sociale en medische ondersteuning. Een focus van het MSS-programma omvat de implementatie van functionele levensvaardigheden bij academici, activiteiten voor het dagelijks leven, voorbereidende taken, verrijking van recreatie/vrije tijd en participatie van de gemeenschap. Het programma wordt gestuurd door de individuele capaciteiten en behoeften van de studenten.