로렌스 공립학교의 괴롭힘 예방 및 중재 계획은 교사, 행정관, 학교 간호사, 상담사, 학부모, 경찰서 대표, 학생 및 지역사회 대표와의 협의를 통해 개발되었습니다. 교육구는 모든 학생에게 괴롭힘과 사이버 괴롭힘이 없는 안전한 학습 환경을 제공하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 이러한 약속은 학습을 촉진하고, 학습 과정을 방해할 수 있는 모든 형태의 괴롭힘과 기타 유해하고 파괴적인 행동을 예방하고 근절하기 위한 우리의 포괄적인 노력의 필수적인 부분입니다. 이 계획은 다른 건전한 학교 계획의 맥락에서 왕따 문제를 예방하고 대응할 수 있는 역량을 강화하기 위한 교육구의 청사진입니다. 프로세스의 일환으로 계획 그룹은 현재 프로그램의 적절성을 평가하고, 현재 정책 및 절차를 검토하고, 왕따 및 행동 사건에 대한 데이터를 검토하고, 커리큘럼, 훈련 프로그램, 행동 건강 서비스를 포함한 사용 가능한 자원을 평가했습니다. 이러한 활동은 계획 그룹이 자원, 서비스 격차, 필요한 영역을 파악하여 괴롭힘 예방 및 개입을 다루기 위한 절차를 수정 및 개발하고 우선 순위를 설정하는 교육구를 지원하는 데 도움이 되었습니다. 예방 전략에는 전문성 개발, 연령에 맞는 커리큘럼 및 교내 지원 서비스가 포함됩니다.

로렌스 공립학교는 특정 학생들이 인종, 피부색, 종교, 혈통, 출신 국가, 성별, 사회 경제적 지위, 노숙자, 학업 상태, 성별 등을 포함한 실제 또는 인지된 차별적 특성을 기반으로 따돌림이나 괴롭힘의 대상이 될 가능성이 더 높다는 점을 인식합니다. 정체성 또는 표현, 신체적 외모, 임신 또는 양육 상태, 성적 취향, 정신적, 신체적, 발달 또는 감각 장애 또는 이러한 특성 중 하나 이상을 가지고 있거나 가지고 있다고 인식되는 사람과의 관계. 이 계획에는 취약한 학생을 지원하고 모든 학생에게 따돌림이나 괴롭힘을 예방하거나 대응하는 데 필요한 기술, 지식 및 전략을 제공하기 위해 각 학군 학교가 취해야 하는 구체적인 단계가 포함되어 있습니다.

이 계획은 또한 교직원에게 괴롭힘을 당한 학생에 대한 보호도 확대합니다. 교직원에는 교육자, 행정관, 학교 간호사, 식당 직원, 관리인, 버스 운전사, 운동 코치, 과외 활동 고문 및 보조교사가 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다.

이 계획 및 관련 부록에는 취약한 학생을 지원하고 모든 학생에게 괴롭힘 또는 괴롭힘을 예방 및/또는 대응하는 데 필요한 기술, 지식 및 전략을 제공하기 위해 각 학군 학교가 취해야 하는 구체적인 단계가 포함되어 있습니다.

I. 리더십

매년 학생, 교직원, 학부모를 대상으로 학교 환경 및 학교 안전 문제에 대한 설문조사가 실시됩니다. 중학교 및 고등학교 학생들은 또한 격년으로 진행되는 청소년 위험 행동 설문조사에 참여하여 해당 수준에서 우려되는 문제에 대한 보다 구체적인 데이터를 수집하게 됩니다. 교장은 요구 사항 평가를 수행할 책임이 있으며 학생 지원 서비스 사무실에서 데이터를 분석합니다.

• 다음 지구 지도자들은 계획에 따라 다음과 같은 업무를 담당합니다.
• 교육감, 행동 건강 국장 및 교장은 괴롭힘에 대한 보고를 받습니다.
• 교육감, 학생 지원 서비스 부교육감, 행동 건강 책임자 및 교장은 괴롭힘에 대한 건물 수준 및 시스템 전반의 데이터를 수집 및 분석하여 현재 기준 데이터를 평가하고 개선된 결과를 측정합니다.
• 학생 지원 서비스 부교육감, 행동 건강 책임자, 지역사회, 가족 및 학생 참여 부교육감은 괴롭힘 사건 보고서를 기록 및 추적하고 대상 및 공격자와 관련된 정보를 평가하기 위한 프로세스를 만듭니다.
• 교육감, 부교육감, 행동 건강 책임자 및 교장은 법에서 요구하는 대로 지속적인 전문성 개발을 계획합니다.
  교장, 행동 건강 책임자 및 지역 사회, 가족 및 학생 참여 계획 책임자는 대상 또는 공격자의 필요에 대응하는 지원을 제공합니다.
• 교육감, 학생 지원 서비스 부교육감 및 행동 건강 담당 이사는 교육구에서 괴롭힘을 해결하기 위해 사용할 커리큘럼 구현을 선택하고 감독합니다.
• 교육감은 정보 시스템 및 기술 이사의 의견을 받아 인터넷 안전을 다루는 절차와 프로토콜을 개발할 것입니다.
• 교육감과 교장은 왕따 및 사이버 왕따 문제와 관련된 학생 및 교직원 핸드북과 행동 강령의 개정을 감독합니다.
• 지역 사회, 가족 및 학생 참여를 위한 교장과 부교육감이 학부모 및 가족 참여 노력을 주도하고 학부모 정보 자료 초안을 작성합니다.
• 교육감 또는 피지명인은 적어도 XNUMX년마다 계획을 검토하고 업데이트합니다.

Ⅱ. 교육 및 전문성 개발

계획에 대한 연간 직원 교육이 있을 예정입니다. 여기에는 직원의 책임, 괴롭힘 또는 보복 신고 접수 시 취해지는 신고 및 조사 단계 개요, 제공될 괴롭힘 예방 커리큘럼 개요가 포함됩니다. 학군 전체의 모든 학년에서. 학년 시작 이후 채용된 교직원은 채용된 학년도 동안 학교 기반 교육에 참여해야 합니다.

전문성 개발의 목표는 교직원이 안전, 시민 의사소통, 차이 존중을 장려하는 학교 분위기를 조성하는 데 필요한 도구에 대한 공통된 이해를 확립하는 것입니다. 전문성 개발을 통해 괴롭힘을 예방하고 식별하고 대응할 수 있는 교직원의 기술을 구축할 수 있습니다. 교육구 전체 전문성 개발의 내용은 연구를 통해 알려지며 다음 정보가 포함됩니다.

• 괴롭힘을 예방하기 위한 발달적(또는 연령별) 적절한 전략;
• 왕따 사건을 막기 위한 즉각적이고 효과적인 개입을 위한 발달적(또는 연령별) 적절한 전략;
• 괴롭힘의 가해자, 표적, 목격자 사이에서 발생할 수 있는 복잡한 상호 작용 및 권력 차이에 관한 정보;
• 특히 학교 환경에서 괴롭힘을 당할 위험이 있는 것으로 밝혀진 특정 범주의 학생에 대한 정보를 포함한 괴롭힘에 관한 연구 결과
• 사이버 괴롭힘의 발생률과 성격에 관한 정보 그리고
• 사이버 괴롭힘과 관련된 인터넷 안전 문제.

전문성 개발은 또한 장애 학생에 대한 따돌림 또는 보복 문제를 예방하고 대응하는 방법을 다룰 것입니다. 이것은 학생의 개별 교육 프로그램(IEP)을 개발할 때 고려되며, 특히 자폐증이 있는 학생이나 장애가 사회적 기술 개발에 영향을 미치는 학생의 필요에 중점을 둡니다.

전문성 개발을 위해 교육구가 식별한 추가 영역은 다음과 같습니다.

• 존중하는 언어의 사용을 장려하고 모델링합니다.
• 다양성과 차이에 대한 이해와 존중을 촉진합니다.
• 가족과의 관계 구축 및 의사 소통;
• 교실 행동을 효과적으로 관리합니다.
• 긍정적인 행동 중재 전략 사용;
• 건설적인 징계 관행 적용
• 학생들에게 긍정적인 의사소통, 분노 관리, 타인에 대한 공감 등의 기술을 가르칩니다.
• 학교 또는 학급 계획 및 의사 결정에 학생 참여 그리고
• 모든 학생을 위한 안전하고 배려 있는 교실 유지; 그리고
• 위법 행위를 시정하고 학교 환경과 왕따 행위에 대한 책임을 고취하기 위해 고안된 허용 가능한 관리 행동을 구별하기 위해 직원과 계획의 구현 및 감독을 담당하는 사람들을 참여시킵니다.

교육구는 안내서를 통해 그리고 교육구 웹사이트에 이에 대한 정보를 게시함으로써 모든 직원에게 계획에 대한 연례 서면 통지를 제공할 것입니다. 서면 통지에는 계획에 따른 교직원 의무와 관련된 섹션이 포함되며 여기에는 학교 또는 학군 직원에 의한 학생 괴롭힘도 포함됩니다.

III. 자원 및 서비스에 대한 접근

교육구는 자원 및 서비스 격차를 메우기 위한 권장 사항 및 조치 단계를 개발하기 위해 조기 개입 및 집중 서비스에 중점을 두어 긍정적인 학교 환경 조성을 지원하는 현재 직원 및 프로그램을 검토합니다. 추천 프로토콜은 계획과의 관련성을 평가하기 위해 평가되며 학생과 가족의 요구 사항이 사내 서비스 또는 외부 기관으로의 추천을 통해 해결되도록 필요에 따라 수정됩니다.

IEP 팀이 학생이 사회적 기술 개발에 영향을 미치는 장애가 있다고 판단하거나 학생이 자신의 장애로 인해 따돌림, 괴롭힘 또는 놀림에 가담하거나 이에 취약하다고 판단하면 팀은 다음을 위해 IEP에 포함되어야 하는 내용을 고려할 것입니다. 따돌림, 괴롭힘 또는 놀림을 피하고 대응하기 위해 학생의 기술과 능력을 개발합니다.

학군은 학생과 가족을 지원하기 위해 학군 및 지역 사회 내에서 사용 가능한 문화적으로 언어적으로 적절한 리소스를 식별할 뿐만 아니라 학교에서 괴롭힘이나 보복의 대상이 된 학생을 위한 안전 계획을 개발하는 데 도움이 되는 직원 및 서비스 제공자를 식별합니다. 이것은 따돌림을 예방하고 따돌림 행동을 보이는 학생을 위한 교육 및/또는 개입 서비스를 제공하기 위한 사회적 기술 프로그램의 제공을 통해 완료될 것입니다. 사용 가능한 리소스는 매년 업데이트되고 교육구 웹사이트와 각 학교 사이트에 게시됩니다.

IV. 학업 및 비학술 활동

왕따 예방 교육 과정은 다음 접근 방식을 강조합니다.

• 기술을 개발하기 위해 대본과 역할극을 사용합니다.
• 다른 학생들이 성인의 도움을 구하는 것을 포함하여 왕따 및/또는 보복 행위에 가담하는 것을 목격했을 때 무엇을 해야 하는지를 알고 행동을 취하도록 학생들에게 권한을 부여합니다.
• 학생들이 근본적인 권력 불균형을 포함하여 괴롭힘과 사이버 괴롭힘의 역학을 이해하도록 돕습니다.
• 전자 통신의 안전하고 적절한 사용을 포함하여 사이버 안전을 강조합니다. 그리고
• 다양성과 차이를 존중하는 안전하고 지원적인 학교 환경에 학생들을 참여시킵니다.

다음 접근 방식은 안전하고 지원적인 학교 환경을 구축하는 데 필수적입니다.

• 학생에 대한 명확한 기대치를 설정하고 학교 및 교실 루틴을 설정합니다.
• 장애 학생, 레즈비언, 게이, 양성애자, 트랜스젠더 학생 및 노숙 학생을 포함한 모든 학생을 위한 안전한 학교 및 교실 환경 조성;
• 긍정적인 행동 지원 사용;
• 어른들이 학생들과 긍정적인 관계를 발전시키도록 격려합니다.
• 협력 문제 해결, 갈등 해결, 팀워크, 사회적 및 정서적 발달을 돕는 긍정적 행동 지원을 포함하여 친사회적이고 건강한 행동을 모델링, 교육 및 보상합니다.
• 안전한 인터넷 사용; 그리고
• 특히 자신의 강점 분야에서 학업 외 및 과외 활동에 대한 학생들의 관심과 참여를 지원합니다.

V. 왕따 및 보복 신고 및 대응을 위한 정책 및 절차

따돌림 또는 보복 신고

따돌림이나 보복에 대한 신고는 교직원, 학생, 부모 또는 기타 사람이 할 수 있으며 구두나 서면으로 할 수 있습니다. 직원이 구두로 보고하거나 직원에게 구두로 보고한 내용은 서면으로 기록해야 합니다. 모든 교직원은 괴롭힘이나 보복 행위를 인지하거나 목격한 경우 즉시 교장이나 그의 피지명인에게 보고해야 합니다. 학생, 학부모 또는 학군 직원이 아닌 기타 사람이 작성한 신고는 익명으로 이루어질 수 있습니다. 교육구는 사건 보고 양식, 음성 메일함, 전용 우편 주소 및 이메일 주소를 포함하되 이에 국한되지 않는 다양한 보고 리소스를 학교 커뮤니티에 제공합니다.

신고를 하기 위한 조건으로 사고 신고 양식을 사용할 필요는 없습니다. 교육구는: 1) 학생, 학부모 또는 보호자를 위한 연초 패킷에 사건 보고 양식 사본을 포함합니다. 2) 학교 중앙 사무실, 상담실, 양호실 및 교장이나 그의 지정인이 결정한 기타 장소에서 이 자료를 이용할 수 있도록 합니다. 3) 학교 웹사이트에 게시합니다. 사건 보고 양식은 학생, 학부모 또는 보호자가 가장 널리 사용하는 모국어로 제공됩니다.

매 학년 초에 학교 또는 학군은 행정관, 교직원, 학생, 학부모 또는 보호자를 포함한 학교 커뮤니티에 왕따 및 보복 행위 신고 정책에 대한 서면 통지를 제공합니다. 교장이나 그 피지명인의 이름과 연락처 정보를 포함한 보고 절차와 자원에 대한 설명은 학생 및 교직원 핸드북, 학교 또는 학군 웹사이트, 제공되는 계획에 관한 정보에 통합됩니다. 부모나 보호자에게.

직원 보고

교직원은 따돌림이나 보복 행위를 목격하거나 인지하게 되면 교장이나 그의 피지명인에게 즉시 보고합니다. 따돌림이나 보복을 신고해야 한다는 요건은 행동 관리 및 징계를 위한 학교 또는 학군 정책 및 절차에 따라 행동 또는 징계 사건에 대응하는 교직원의 권한을 제한하지 않습니다.

학생, 학부모 또는 기타의 보고

학교 또는 학군에서는 학생과 관련된 따돌림이나 보복 행위를 목격하거나 인지한 학생, 학부모 및 기타 사람들이 이를 교장이나 그의 피지명인에게 보고할 것을 기대합니다. 신고는 익명으로 이루어질 수 있지만, 익명 신고만으로는 공격 혐의자에 대한 징계 조치가 취해지지 않습니다. 학생, 학부모 또는 보호자 및 기타 사람들은 서면 보고서를 작성하기 위해 교직원에게 도움을 요청할 수 있습니다. 학생들은 왕따 사건을 교직원이나 교장에게 보고하고 논의할 수 있는 실용적이고 안전하며 사적이며 연령에 적합한 방법을 제공받게 됩니다.

따돌림 또는 보복 신고에 대한 대응

안전: 왕따 또는 보복 혐의를 완전히 조사하기 전에 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 의심되는 대상의 안전감을 회복하고/또는 추가 사건 발생 가능성으로부터 대상을 보호하기 위한 필요성을 평가하기 위한 조치를 취할 것입니다. . 안전 증진을 위한 대응에는 다음이 포함될 수 있지만 이에 국한되지는 않습니다: 개인 안전 계획 수립; 교실, 점심 시간 또는 버스에서 표적 및/또는 공격자를 위한 좌석 배치를 미리 결정합니다. 대상에 대해 "안전한 사람" 역할을 할 직원을 식별합니다. 공격자의 일정과 대상에 대한 액세스를 변경합니다. 교장 또는 그의 피지명인은 필요에 따라 조사 도중 및 조사 후에 안전을 증진하기 위한 추가 조치를 취할 것입니다.

교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 왕따 또는 보복으로부터 보호하기 위한 적절한 전략을 시행할 것입니다. 왕따 또는 보복을 보고한 학생; 왕따 또는 보복을 목격한 학생; 조사 중에 정보를 제공하는 학생; 또는 보고된 왕따 또는 보복 행위에 대해 신뢰할 수 있는 정보가 있는 학생.

타인에게 통지할 의무

부모님께 통지: 따돌림이나 보복이 발생했다고 판단되면 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 사건의 대상 및 가해자 부모에게 사건 대응 절차를 즉시 통보합니다. 교장, 교육감 또는 그의 피지명인이 조사에 앞서 학부모 또는 보호자에게 연락하는 상황이 있을 수 있습니다. 통지는 603 CMR 49.00의 주 규정과 일치합니다.

다른 학교 또는 학군에 대한 통지: 보고된 사건이 ​​둘 이상의 학군, 차터 스쿨, 비공립 학교, 승인된 사립 특수 교육일 또는 기숙 학교, 협동 학교의 학생들과 관련된 경우, 사건을 처음 통보받은 교장 또는 그의 피지명인은 각 학교가 적절한 조치를 취할 수 있도록 해당 사건을 다른 학교의 교장 또는 그의 피지명인에게 즉시 전화로 통보할 것입니다. 모든 통신은 주 및 연방 개인정보 보호법과 규정 및 603 CMR 49.00을 준수합니다.

법 집행 기관에 대한 통지: 조사 후를 포함하여 따돌림이나 보복에 대한 보고를 받은 후 언제든지 교장, 교육감 또는 그의 피지명인이 가해자에 대해 형사 고발을 당할 수 있다고 믿을 만한 합리적인 근거가 있는 경우 교장 또는 교육감은 다음과 같은 조치를 취할 것입니다. 지역 법 집행 기관에 알립니다. 통지는 603 CMR 49.00의 요구 사항 및 현지 법 집행 기관과 현지에서 체결한 계약과 일치합니다. 또한 학교 구내에서 사건이 발생하고 더 이상 학교에 등록되어 있지 않은 21세 미만의 이전 학생과 관련된 경우, 교장 또는 그의 피지명인은 합당한 이유가 있는 경우 현지 법 집행 기관에 연락해야 합니다. 가해자에 대해 형사 고발이 진행될 수 있다고 믿을 수 있는 근거가 됩니다.

이러한 결정을 내릴 때 교장은 계획 및 해당 교육구 정책 및 절차에 따라 교육감, 학교 자원 담당관(있는 경우) 및 기타 적절하다고 생각하는 개인과 상의합니다.

조사

교장 또는 그의 피지명인은 괴롭힘이나 보복에 대한 모든 보고를 즉시 조사할 것이며, 그렇게 하면서 주장의 성격과 관련된 학생의 연령을 포함하여 알려진 모든 이용 가능한 정보를 고려할 것입니다. 보고된 괴롭힘 사건에 교장, 교감 또는 기타 학교 행정관이 연루된 경우, 계획을 실행하고 학생의 안전을 다루는 데 필요한 단계를 포함하여 교육감 또는 그의 피지명인이 조사를 처리합니다. 추정 대상.

조사하는 동안 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 무엇보다도 학생, 교직원, 증인, 부모 또는 보호자, 그리고 필요한 경우 다른 사람들을 인터뷰할 것입니다. 교장이나 그 대리인(또는 조사를 수행하는 사람)은 가해자, 목표물 및 증인에게 보복이 엄격히 금지되며 징계 조치를 받을 것임을 상기시킵니다.

인터뷰는 교장, 교육감 또는 그의 피지명인, 교장 또는 그의 피지명인이 결정한 기타 교직원, 그리고 적절한 경우 학교 상담사와 협의하여 실시할 수 있습니다. 문제를 조사하고 처리할 의무가 있는 경우 교장 또는 그의 피지명인은 조사 과정에서 기밀을 유지하고 조사에 대한 서면 기록을 유지합니다.

왕따 및 보복 신고 조사 절차는 기타 괴롭힘 또는 차별 문제 조사를 위한 교육구 절차와 일치합니다. 필요한 경우, 교장이나 그의 피지명인은 조사 및 가능한 법적 조언의 필요성에 관해 교육감과 상의할 것입니다.

결정

교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 조사 중에 발견된 모든 사실과 상황을 바탕으로 결정을 내릴 것입니다. 조사 후 따돌림 또는 보복이 입증되면 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 재발을 방지하고 대상 학생이 학교 활동에 참여하거나 교육 프로그램의 혜택을 받는 데 제한을 받지 않도록 합리적인 조치를 취할 것입니다. . 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 1) 어떤 교정 조치가 필요한지 결정하고 2) 어떤 대응 조치 및/또는 징계 조치가 필요한지 결정합니다.

상황에 따라 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 학생의 교사 및/또는 학교 카운슬러, 학생 대상 또는 가해자의 부모 또는 보호자와 상의하여 근본적인 사회적 또는 정서적 문제를 식별할 수 있습니다. 괴롭힘 행동에 기여했을 수 있는 문제와 추가적인 사회적 기술 개발의 필요성 수준을 평가합니다.

교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 대상 학생의 부모와 학생 공격자에게 조사 결과를 즉시 알리고, 따돌림이나 보복이 발견된 경우 추가 따돌림 행위를 예방하기 위해 어떤 조치를 취하고 있는지를 알립니다. 앙갚음. 부모에게 보내는 모든 통지는 해당 주 및 연방 개인 정보 보호법 및 규정을 준수해야 합니다. 학생 기록의 기밀 유지에 관한 법적 요구 사항으로 인해 교장, 교육감 또는 그의 피지명인은 "금지" 명령이나 기타 지시가 포함되지 않는 한 취해진 징계 조치에 대한 특정 정보를 대상 학생의 부모 또는 보호자에게 보고할 수 없습니다. 위반 사항을 신고하려면 대상 학생이 알고 있어야 하는 사항입니다.

왕따에 대한 대응

기술 구축을 통한 적절한 행동 교육: 학교장 또는 그의 피지명인이 왕따 또는 보복이 발생했다고 판단하면, 법에 따라 교육구는 책임의 필요성과 적절한 행동을 가르칠 필요성 사이의 균형을 맞추는 다양한 대응을 사용해야 합니다.

교장 또는 그 피지명인이 고려할 수 있는 기술 구축 접근 방식은 다음과 같습니다.

• 학군의 괴롭힘 방지 커리큘럼에 따라 개별화된 기술 구축 세션을 제공합니다.
• 카운슬러 및 기타 적절한 학교 직원과 협의하여 개별 학생 또는 학생 그룹을 위한 관련 교육 활동을 제공합니다.
• 학생들이 목표를 달성하기 위한 친사회적 방법을 이해하도록 돕기 위해 다양한 학업 및 비학업적 긍정적 행동 지원을 구현합니다.
• 가정에서 부모의 지원을 받고 괴롭힘 방지 교과 과정과 사회적 기술 구축 활동을 강화하기 위해 부모 및 보호자를 만나십시오.
• 특정 사회적 기술 개발에 초점을 맞춘 행동 계획을 수립합니다. 그리고  평가나 서비스를 의뢰합니다.

징계 조치 취하기: 교장 또는 그 피지명인이 징계 조치가 적절하다고 결정하는 경우, 징계 조치는 행위의 성격, 학생의 연령( s) 관련, 그리고 적절한 행동 교육과 책임의 균형을 맞출 필요성. 징계는 계획 및 교육구의 행동 강령과 일치합니다.

장애 학생을 위한 징계 절차는 연방 장애인 교육 개선법(IDEA)의 적용을 받으며, 학생 징계에 관한 주법과 함께 고려해야 합니다. 이러한 절차는 교육구의 행동 강령에 요약되어 있습니다.

교장 또는 그의 피지명인이 학생이 고의로 왕따 또는 보복에 대한 거짓 주장을 했다고 판단하는 경우 해당 학생은 징계 조치를 받을 수 있습니다.

대상자와 타인을 위한 안전 증진: 교장 또는 그 피지명자는 대상자와 다른 사람의 안전감을 향상시키기 위해 학교 환경에 어떤 조정이 필요한지 고려할 것입니다. 교장이나 그 피지명인이 사용할 수 있는 한 가지 전략은 전환 시기와 괴롭힘이 발생했거나 발생할 가능성이 있는 장소에서 성인 감독을 늘리는 것입니다.

교정 및/또는 징계 조치 결정 및 명령 후 합리적인 기간 내에 교장 또는 그의 피지명인은 대상에게 연락하여 금지된 행위가 재발되었는지 여부와 추가 지원 조치가 필요한지 여부를 결정합니다. . 그렇다면 교장이나 그의 피지명인은 적절한 교직원과 협력하여 이를 즉시 시행할 것입니다.

XNUMX. 가족과의 협력

로렌스 공립학교는 괴롭힘 방지 커리큘럼과 학군에서 사용하는 모든 사회적 역량 커리큘럼의 부모 구성 요소에 초점을 맞춘 학부모용 교육 프로그램을 제공할 것입니다. 이 프로그램은 PTO, 회장 위원회, 학교 리더십 팀/협의회, 특수 교육 학부모 자문 위원회와 협력하여 제공됩니다.

매년 교육청에서는 사용되는 괴롭힘 방지 커리큘럼에 대해 학부모에게 알립니다. 이 통지에는 사이버 왕따 및 온라인 안전을 포함하여 왕따의 역학에 대한 정보가 포함됩니다. 교육구는 계획의 학생 관련 부분과 교육구의 인터넷 안전 정책에 대해 매년 학부모에게 서면 통지를 보낼 것입니다. 모든 통지 및 정보는 하드 카피 및 전자 형식으로 학부모에게 제공되며 학군에서 서비스를 받는 가족의 공통 모국어로 제공됩니다. 지구는 계획과 관련 정보를 웹사이트에 게시할 것입니다.

Ⅶ. 왕따 및 보복 금지

사이버 왕따를 포함한 왕따 행위는 금지됩니다.

1. 학교 운동장과 학교 운동장에 바로 인접한 부지, 학교 후원 또는 학교 관련 활동, 기능 또는 프로그램에서 학교 운동장 안팎, 버스 정류장, 학교 버스 또는 기타 소유, 임대 또는 사용하는 차량 학군 또는 학교; 또는 학군이나 학교가 소유, 임대 또는 사용하는 기술 또는 전자 장치의 사용을 통해, 그리고
2. 학교와 관련되지 않은 장소, 활동, 기능 또는 프로그램에서 또는 교육구 또는 학교가 소유, 임대 또는 사용하는 기술이나 전자 기기를 사용하여 학교에서 적대적인 환경을 조성하는 경우 대상 또는 목격자가 학교에서 자신의 권리를 침해하거나 교육 과정이나 학교의 질서 있는 운영을 실질적으로 실질적으로 방해하는 경우.

따돌림을 보고하거나, 괴롭힘 조사 중에 정보를 제공하거나, 괴롭힘에 대해 목격하거나 신뢰할 수 있는 정보를 가지고 있는 사람에 대한 보복도 금지됩니다.

MGL에 명시된 대로 c. 71, s370, 이 계획의 어떤 내용도 학군이나 학교(들)가 학교와 관련되지 않은 활동, 기능 또는 프로그램을 담당하도록 요구하지 않습니다.

정의

"왕따"는 한 명 이상의 학생이나 교직원이 다음과 같은 대상을 대상으로 서면, 구두 또는 전자 표현이나 신체적 행위나 몸짓 또는 이들의 조합을 반복적으로 사용하는 것입니다.

• 대상에게 신체적 또는 정신적 피해를 입히거나 대상의 재산에 피해를 입힌 경우
• 목표물을 자신에게 해를 입히거나 재산에 손상을 줄 수 있는 합리적인 두려움에 빠뜨립니다.
• 목표를 위해 학교에서 적대적인 환경을 조성합니다.
• 학교에서 대상의 권리를 침해
• 교육 과정이나 학교의 질서 있는 운영을 실질적이고 실질적으로 방해하는 행위

"사이버 괴롭힘"는 기술 또는 전자 통신을 사용하여 괴롭힘을 의미하며, 여기에는 전체 또는 부분적으로 전송되는 모든 성격의 기호, 신호, 글, 이미지, 소리, 데이터 또는 정보의 전송이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. 전자 메일, 인터넷 통신, 인스턴트 메시지 또는 팩스 통신을 포함하되 이에 국한되지 않는 유선, 라디오, 전자기, 사진 전자 또는 사진 광학 시스템. 사이버 괴롭힘에는 다음도 포함됩니다.

• 작성자가 다른 사람의 신원을 가정하는 웹 페이지 또는 블로그 작성
• 게시된 콘텐츠 메시지의 작성자임을 알면서 다른 사람을 사칭하는 경우, 작성 또는 사칭이 왕따 정의의 위 조항에 열거된 조건 중 하나를 생성하는 경우
• 배포 또는 게시가 위의 조항에 열거된 조건 중 하나를 생성하는 경우 한 명 이상의 사람에게 통신을 전자적 수단으로 배포하거나 한 명 이상의 사람이 액세스할 수 있는 전자 매체에 자료를 게시합니다. 왕따의 정의

침략자 따돌림, 사이버 괴롭힘 또는 보복에 가담하는 학생 또는 교직원입니다.

적대적 환경 따돌림이 학교 환경에 위협, 조롱 또는 모욕이 침투하여 학생의 교육 조건을 바꿀 만큼 충분히 심각하거나 만연한 상황입니다.

앙갚음 괴롭힘을 보고하거나, 괴롭힘에 대한 조사 중 정보를 제공하거나, 괴롭힘에 대한 신뢰할 만한 정보를 목격하거나 목격한 학생을 대상으로 하는 모든 형태의 위협, 보복 또는 괴롭힘입니다.

교직원 여기에는 교육자, 행정관, 상담사, 학교 간호사, 식당 직원, 관리인, 버스 운전사, 운동 코치, 과외 활동 고문, 지원 직원 또는 보조 전문가가 포함되지만 이에 국한되지 않습니다.

목표 괴롭힘, 사이버 괴롭힘 또는 보복을 받은 학생입니다.

 

물리적 공격 목록

물리적 공격
미는	걷어차 기	펀칭	밀어내기
타격	훔침	큼직한	트리핑
꼬집음	은신처	물건 던지기	침 뱉기 / 물건
은신/재산	무기로 위협	신체에 해를 끼치는 행위	책상에서 물건을 떨어뜨리기
신체적으로 해롭지 않은 모욕적이거나 굴욕적인 신체 행위를 하는 것(예: 디팬팅)

 

사회적/관계적 공격성 목록

사회적/관계적 공격성
험담	창피한	묵살	비웃다
묵묵부답	소문 퍼뜨리기	그룹에서 제외	악의적으로 제외
공개적으로 창피하다	공간 차지(복도, 좌석)	어리석게 보이도록 설정	악성 루머 유포
사회적 거부	거부를 달성하기 위해 사회 질서를 조작	책임을 지도록 설정	동료 집단에 의한 완전한 고립으로 위협
무례한 발언 후 정당화 또는 진심 어린 사과
학교 차원에서 굴욕적인 행위(예: 동창회 후보를 농담으로 선택)

 

언어적/비언어적 공격성 목록

언어적/비언어적 공격성
도발	이름 부르기	메모 작성	눈을 굴리다
모욕	중상	도발	인종 비방
책을 슬래밍	낙서 쓰기	내려놓기	누군가에게 욕
외모에 대한 놀림	의복이나 소유물에 대해 놀림	무례하고 냉소적인 발언을 하는 경우	폭력 또는 신체 상해를 위협하는 행위
재산 또는 소유물에 대한 침략 위협

 

협박 목록

위협
재산이나 의복을 훼손하는 행위	물건을 훔치거나 탈취(점심, 의복, 책)	자세 ( 응시 , 몸짓 , 펄쩍 뛰기 )	공간 점유 (복도, 점심 테이블, 좌석)
강탈	차단 출구	누군가에게 무언가를 하도록 공개적으로 도전	개인이나 군중이 물리적 공간을 침범하는 행위
가족이나 친구에 대한 위협적인 강압		신체적 상해 위협	무기로 위협

 

신고식

신고식
언어 적 학대	강제 행동	공공 굴욕	도발
놀리다	강제노역	박탈	강제적인 성행위
격리 또는 무시	제지	성폭행	극단적인 신체 활동
창피하거나 굴욕적인 행동을 하도록 요구	음식이나 음료의 과다 섭취	위험하거나 불법적인 활동	고문을 가하는 신체적 학대 또는 폭행

 

데이트 폭력

데이트 폭력
강간	위협적인 폭력	다운 또는 비판	벽에 고정
정서적 또는 정신적 학대; '심리 게임"	신체적 강압(예: 팔 비틀기)	다른 관계를 위협	안전한 성관계를 거부함
벽에 구멍을 뚫거나 물건을 부수는 행위	성행위에 대한 압박	움직임을 억제하거나 차단하거나 존재	실제 폭력, 예: 때리다, 때리다

 

계획 공개 의견 수렴 기간: 3년 17월 2010일 – XNUMX일
학교 위원회 승인 계획: 20년 2010월 XNUMX일
학교 위원회 승인 수정 계획: 30년 2012월 XNUMX일
학교위원회 승인 수정안: 11년 2014월 XNUMX일
계획 업데이트: 7년 2021월 XNUMX일
계획 업데이트: 26년 2023월 XNUMX일

부록: 아래에서 확인 가능

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부록 A: 학교 내 괴롭힘에 대한 로렌스 공립학교 정책 

학교 위원회의 정책  
섹션 J: 학생 JICFB 
주제: 학교 내 괴롭힘 
 

안전한 학습 환경은 모든 학생이 위협과 학대가 없는 돌보고 지원하는 분위기에서 정서적, 학업적, 신체적으로 발전하는 환경입니다. 어떤 유형의 괴롭힘도 학교 환경에서 설 자리가 없습니다. 따라서 Lawrence 공립학교는 모든 학생, 교직원 및 가족을 위해 왕따가 없는 학습 및 작업 환경을 보장하기 위해 노력할 것입니다. 로렌스 학교 위원회와 로렌스 공립학교는 학교 시설이나 학교 관련 행사나 후원 행사에서 학생, 교직원, 가족 구성원 또는 지역 사회 구성원에 의한 어떠한 형태의 따돌림도 용납하지 않습니다. 
 

정의 : 

 

1. “왕따”는 한 명 이상의 학생이나 교직원이 다음과 같은 대상을 대상으로 서면, 구두 또는 전자적 표현, 신체적 행동, 몸짓 또는 이들의 조합을 반복적으로 사용하는 것입니다. (i) 신체적 또는 대상에 대한 정서적 피해 또는 대상의 재산에 대한 피해; (ii) 목표물을 자신에게 해를 입히거나 재산에 손상을 줄 수 있는 합리적인 두려움에 놓이게 하는 경우 (iii) 목표를 위해 학교에서 적대적인 환경을 조성합니다. (iv) 학교에서 대상자의 권리를 침해하는 행위; 또는 (v) 교육 과정이나 학교의 질서 있는 운영을 실질적이고 실질적으로 방해하는 경우. 이 섹션의 목적상 왕따에는 사이버 왕따가 포함됩니다. 
    
2.  "사이버 왕따"는 기술 또는 전자 통신을 통한 왕따이며, 여기에는 전체적으로 전송되는 모든 성격의 기호, 신호, 글, 이미지, 소리, 데이터 또는 지능의 전송이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. 또는 전자 메일, 인터넷 통신, 인스턴트 메시지 또는 팩시밀리 통신을 포함하되 이에 국한되지 않는 유선, 무선, 전자기, 광전자 또는 광광학 시스템에 의해 부분적으로 전송됩니다. 사이버 괴롭힘에는 (i) 작성자가 다른 사람의 신원을 가장하는 웹 페이지 또는 블로그의 작성 또는 (ii) 다른 사람이 게시된 콘텐츠 또는 메시지의 작성자임을 알면서 사칭하는 것도 포함됩니다. 사칭은 괴롭힘의 정의에 대한 (i) ~ (v)절(포함)에 열거된 조건을 만듭니다. 사이버 괴롭힘은 또한 배포 또는 게시가 다음에 열거된 조건 중 하나를 발생시키는 경우 한 명 이상의 사람에게 통신을 통해 전자적 수단으로 배포하거나 한 명 이상이 액세스할 수 있는 전자 매체에 자료를 게시하는 것을 포함합니다. 괴롭힘의 정의에 대한 조항 (i) ~ (v). 
   
   괴롭힘은 금지됩니다: (i) 학교 운동장, 학교 운동장에 바로 인접한 재산, 학교 후원 또는 학교 관련 활동, 행사 또는 프로그램에서 학교 운동장 안팎에서, 학교 버스 또는 기타 소유, 임대 차량에서 또는 학군이나 학교, 학교 버스 정류장에서, 또는 학군이나 학교가 소유, 임대 또는 사용하는 기술 또는 전자 장치의 사용을 통해 그리고 (ii) 다음과 같은 위치, 활동, 기능 또는 프로그램에서 사용 학교와 관련이 없거나 학군 또는 학교가 소유, 임대 또는 사용하지 않는 기술 또는 전자 장치의 사용을 통해 괴롭힘이 학교에서 대상에게 적대적인 환경을 조성하는 경우 학생의 권리를 침해하는 경우 학교를 목표로 삼거나 교육 과정이나 학교의 질서 있는 운영을 실질적이고 실질적으로 방해합니다. 여기에 포함된 어떤 내용도 학교가 학교와 관련되지 않은 활동, 기능 또는 프로그램에 직원을 배치하도록 요구하지 않습니다. 
   
   왕따를 신고하거나, 왕따에 대한 조사 과정에서 정보를 제공하거나, 왕따에 대한 신뢰할 만한 정보를 목격하거나 목격한 사람에 대한 보복은 금지됩니다. 
   
   학군은 학군 또는 학교의 커리큘럼에 통합된 각 학년의 괴롭힘 예방에 대한 연령에 적합한 교육을 제공해야 합니다. 커리큘럼은 증거 기반이어야 합니다. 
   
   교육구는 교사, 교직원, 전문 지원 요원, 학교 자원 봉사자, 행정관, 지역 사회 대표, 지역 법 집행 기관, 학생, 부모 및 보호자와 협의하여 왕따 예방 및 중재를 해결하기 위한 계획을 개발, 준수 및 업데이트해야 합니다. 협의에는 통지 및 공개 의견 수렴 기간이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. 계획은 적어도 XNUMX년마다 업데이트되어야 합니다.  
   
   각 계획에는 다음이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. (i) 왕따, 사이버 왕따 및 보복에 대한 설명 및 금지 문구 (ii) 학생, 교직원, 부모, 보호자 및 기타 사람들이 따돌림 또는 보복을 보고할 수 있는 명확한 절차 (iii) 따돌림 또는 보복에 대한 보고가 익명으로 이루어질 수 있다는 조항; 단, 익명의 보고만을 근거로 학생에 대한 징계 조치는 취해지지 않습니다. (iv) 왕따 또는 보복에 대한 보고에 신속하게 대응하고 조사하기 위한 명확한 절차 (v) 왕따 또는 보복에 대해 가해자에 대해 취해질 수 있는 징계 조치의 범위; 단, 징계 조치는 책임의 필요성과 적절한 행동을 가르칠 필요성 사이의 균형을 유지해야 합니다. (vi) 목표물에 대한 안전감을 회복하고 목표물의 보호 필요성을 평가하기 위한 명확한 절차 (vii) 왕따를 보고하거나, 왕따를 조사하는 동안 정보를 제공하거나, 목격하거나, 왕따 행위에 대해 신뢰할 수 있는 정보를 가지고 있는 사람을 왕따 또는 보복으로부터 보호하기 위한 전략; (viii) 부모나 보호자에게 표적과 가해자를 즉시 ​​알리기 위한 주 및 연방법과 일치하는 절차; 단, 대상의 부모 또는 보호자는 괴롭힘이나 보복 행위를 방지하기 위해 취한 조치에 대해서도 통지해야 합니다. 추가로, 절차는 가해자에 대해 형사 고발이 진행될 수 있는 경우 지역 법 집행 기관과 유사한 역할을 하는 본인 또는 사람이 이 항에 따라 공포된 규정에 따라 즉시 통지하도록 규정해야 합니다. (ix) 왕따 또는 보복을 고의로 고의로 고발하는 학생은 징계 조치를 받아야 한다는 조항; 및 (x) 공격자 또는 목표물 및 해당 학생의 적절한 가족 구성원을 위한 적절한 서비스에 대한 상담 또는 추천을 제공하기 위한 전략. 이 계획은 법에 따른 신분에 관계없이 모든 학생에게 동일한 보호를 제공합니다. 
   
   교육구 계획에는 교육자, 행정관, 상담사, 학교 간호사, 보조교사, 사무원, 식당 직원, 관리인, 운동 코치, 괴롭힘을 식별, 예방 및 대응하기 위한 과외 활동에 대한 고문. 이러한 전문성 개발의 내용에는 다음이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. (ii) 왕따 사건을 중지하기 위한 즉각적이고 효과적인 개입을 위한 발달적으로 적절한 전략; (iii) 괴롭힘의 가해자, 목표물 및 증인 사이에서 발생할 수 있는 복잡한 상호 작용 및 권력 차이에 관한 정보; (iv) 학교 환경에서 특히 괴롭힘의 위험이 있는 것으로 밝혀진 특정 범주의 학생에 대한 정보를 포함한 괴롭힘에 대한 연구 결과; (v) 사이버 괴롭힘의 발생 및 성격에 대한 정보 (vi) 사이버 괴롭힘과 관련된 인터넷 안전 문제.  
   
   이 계획에는 학군 또는 학교의 따돌림 예방 커리큘럼에 대해 학부모 및 보호자에게 알리는 조항이 포함되며 여기에는 다음이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다. 학교 계획; (ii) 따돌림의 역학; (iii) 온라인 안전 및 사이버 괴롭힘. 
   
   교육구는 학생, 부모 또는 보호자에게 연령에 적합한 용어로 학생, 부모 또는 보호자에게 가장 널리 사용되는 언어로 계획의 관련 학생 관련 섹션에 대한 연례 서면 통지를 제공해야 합니다.  
   
   교육구는 계획에 대한 연례 서면 통지를 모든 교직원에게 제공해야 합니다. 각 학교의 교직원은 해당 학교에 적용되는 계획에 대해 매년 교육을 받아야 합니다. 교직원의 의무와 관련된 계획의 관련 섹션은 교육구 또는 학교 직원 핸드북에 포함되어야 합니다. 계획은 Lawrence 공립학교 웹사이트와 학군의 개별 학교 웹페이지에 게시됩니다.  
   
   각 학교 교장 또는 행정관은 학교에서 계획의 실행 및 감독에 대한 책임이 있습니다. 교장, 교감 또는 다른 학교 행정관이 관련된 괴롭힘에 대한 보고의 경우, 교육감 또는 교육감이 지명한 사람은 보고된 사람의 안전을 다루는 것을 포함하여 계획을 실행하는 데 필요한 기타 단계와 보고서를 조사할 책임이 있습니다. 표적. 교육자, 행정관, 카운슬러, 학교 간호사, 보조교사, 사무원, 식당 직원, 관리인, 운동 코치 또는 과외 활동 고문을 포함하되 이에 국한되지 않는 교직원은 왕따 또는 직원이 목격했거나 그러한 보고를 받는 책임이 있는 것으로 계획에서 확인된 교장이나 관리자 또는 두 가지 모두에 대해 알게 된 보복. 그러한 보고를 받는 즉시 교장 또는 피지명인은 즉시 조사를 실시해야 합니다. 학교장 또는 피지명인이 따돌림이나 보복이 발생했다고 판단하는 경우, 학교장 또는 피지명인은 (i) 학교장 또는 피지명인이 가해자에 대해 형사 고발이 진행될 수 있다고 생각하는 경우 지역 법 집행 기관에 통지해야 합니다. (ii) 적절한 징계 조치를 취합니다. (iii) 가해자의 부모 또는 보호자에게 통지 (iv) 부모 또는 보호자에게 대상을 알리고 주 및 연방법과 일치하는 범위 내에서 괴롭힘이나 보복 행위를 방지하기 위해 취한 조치를 알립니다.  
   
   왕따 또는 보복 사건이 둘 이상의 학교 또는 교육구에서 온 학생들과 관련된 경우, 왕따 또는 보복을 처음 알게 된 교육구 또는 학교는 주 및 연방법에 따라 즉시 다른 교육구의 해당 관리자에게 알리거나 둘 다 적절한 조치를 취할 수 있도록 학교. 괴롭힘 또는 보복 사건이 학교 운동장에서 발생하고 지역 학군에 더 이상 등록되지 않은 21세 미만의 전 학생이 관련된 경우 괴롭힘 또는 보복에 대해 통보받은 학군 또는 학교는 법 집행 기관에 연락해야 합니다. 
   
   개별 교육 프로그램 팀의 평가에서 아동이 사회적 기술 발달에 영향을 미치는 장애가 있거나 아동의 장애로 인해 아동이 왕따, 괴롭힘 또는 놀림에 취약하다는 것을 나타낼 때마다 개별 교육 프로그램은 필요한 기술과 숙련도를 다루어야 합니다. 따돌림, 괴롭힘 또는 놀림을 피하고 대응합니다.  
    

MGL: 92년 법령 2010장  
         71년 법령 37장의 72-74절에 의해 수정된 38장, 2013절 O 
 
최초 채택: 9년 9월 2010일 
첫 번째 독서: 1년 8월 26일 
두 번째 독서: 2년 9월 9일 
채택: 9년 9월 2010일 
수정안으로 채택됨: 4년 30월 2012일 
수정으로 채택됨: 8년 11월 2014일 
재검토 제안: 9년 2015월

부록 A: 학교 내 괴롭힘에 대한 LPS 정책 (스페인어는 여기를 클릭하세요)

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부록 B: 사용 가능한 커리큘럼 목록 

 

 

직원의 경우 기본 교육 커리큘럼으로 "왕따의 ABC"를 사용할 것입니다. 

부모의 경우 다양한 예방 교육 과정의 구성 요소를 사용하여 자녀의 다양한 발달 수준을 다루는 교육을 제공합니다.

부록 B: 사용 가능한 커리큘럼 목록 (스페인어)

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부록 C: 왕따 사건 보고를 위한 지정 연락처 

왕따 사건 보고를 위한 지정 연락처 
괴롭힘이나 보복 사건이 보고된 대로 처리되도록 하는 것은 각 학교의 교장과 교감의 일차적인 책임입니다. 다음은 각 학교의 지정된 연락처 목록입니다. 

학교에서 지정한 담당자와 관련된 왕따 또는 보복 사건의 경우 다음 중앙 사무국 관리자 중 한 명에게 보고해야 합니다.
학생 지원 서비스 사무실, (978) 975-5900, 메뉴 옵션 3 또는 내선 25622; 또는 인사부 이사, (978) 975-5905 내선. 25630. 

부록 C: 왕따 사건 보고를 위한 지정 연락처

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부록 D: 왕따 사건 보고서 양식

다음은 왕따 사건 신고 양식입니다.

부록 D: 왕따 사건 보고서 양식 (스페인어)

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부록 E: 왕따 사건 관리 양식

다음은 행정 따돌림 조사 양식입니다.

부록 E: 왕따 사건 관리 양식 (스페인어)