ローレンス公立学校のいじめ防止および介入計画は、教師、管理者、学校看護師、カウンセラー、保護者、警察署の代表者、生徒、地域の代表者らと協議して作成されました。 学区は、いじめやネットいじめのない安全な学習環境をすべての生徒に提供することに取り組んでいます。 この取り組みは、学習を促進し、あらゆる形態のいじめや、学習プロセスを妨げる可能性のあるその他の有害で破壊的な行為を防止および排除するための私たちの包括的な取り組みの不可欠な部分です。 この計画は、学校の他の健全な取り組みとの関連で、いじめの問題を予防し、対応する能力を強化するための学区の青写真です。 プロセスの一環として、計画グループは現在のプログラムの適切性を評価し、現在の方針と手順をレビューし、いじめと問題行動に関するデータをレビューし、カリキュラム、トレーニングプログラム、問題行動保健サービスなどの利用可能なリソースを評価しました。 これらの活動は、計画グループがリソース、サービスのギャップ、必要な領域を特定するのに役立ち、地区がいじめの防止と介入に取り組むための手順の改訂と開発、優先順位の設定を支援するのに役立ちました。 予防戦略には、専門能力開発、年齢に応じたカリキュラム、学校内サポート サービスが含まれます。

ローレンス公立学校は、特定の生徒が、人種、肌の色、宗教、祖先、国籍、性別、社会経済的地位、ホームレス、学力、性別などの実際のまたは認識されている差別的特徴に基づいて、いじめや嫌がらせの標的になりやすい可能性があることを認識しています。アイデンティティまたは表現、身体的外観、妊娠中または子育ての状況、性的指向、精神的、身体的、発達的または感覚的障害、またはこれらの特性の XNUMX つ以上を持っている、または持っていると認識されている人との関係によるもの。 この計画には、弱い立場にある生徒をサポートし、いじめや嫌がらせを防止または対応するために必要なスキル、知識、戦略をすべての生徒に提供するために、各学区の学校がとるべき具体的な手順が含まれています。

この計画は、学校職員からいじめを受けた生徒にも保護を拡大します。 学校職員には、教育者、管理者、学校看護師、カフェテリア従業員、管理人、バス運転手、運動コーチ、課外活動のアドバイザー、パラプロフェッショナルが含まれますが、これらに限定されません。

この計画と関連する付録には、脆弱な生徒をサポートし、いじめや嫌がらせを防止および/または対応するために必要なスキル、知識、および戦略をすべての生徒に提供するために、各地区の学校が講じる具体的な手順が含まれています。

I. リーダーシップ

学校の風土と学校の安全問題について、生徒、教職員、保護者を対象に毎年調査が行われます。 中学生と高校生も隔年で行われる青少年リスク行動調査に参加し、これらのレベルで懸念される問題に関するより具体的なデータを収集します。 校長はニーズ評価を実施する責任を負い、データは学生支援サービス局によって分析されます。

• 以下の地区リーダーは、計画の下で以下の任務を担当します。
• 教育長、行動保健部長、校長はいじめに関する報告を受ける
• 教育長、学生支援サービスの教育長補佐、行動保健部長、および校長は、現在のベースライン データを評価し、改善された結果を測定するために、いじめに関する建物レベルおよびシステム全体のデータを収集および分析します。
• 学生支援サービスの教育長補佐、行動保健部長、地域、家族、学生との関わりの教育長補佐が、いじめ事件の報告を記録および追跡し、ターゲットと加害者に関連する情報を評価するプロセスを作成します。
• 教育長、教育長補、行動保健部長、および校長は、法律で義務付けられている継続的な専門能力開発を計画します。
  校長、行動保健部長、地域、家族、生徒の参加計画の部長は、標的または攻撃者のニーズに対応するサポートを行います。
• 教育長、学生支援サービスの教育長補佐、および行動保健部長は、学区がいじめに対処するために使用するカリキュラムを選択し、その実施を監督します。
• 教育長は、情報システムおよび技術担当ディレクターからの情報を基に、インターネットの安全性に対処する手順とプロトコルを開発します。
• 教育長と校長は、いじめとネットいじめの問題に関連する生徒と職員のハンドブックと行動規範の改訂を監督します。
• 校長とコミュニティ、家族、学生の関与を担当する教育長補佐は、保護者と家族の関与の取り組みを主導し、保護者向けの情報資料を起草します。
• 教育長または被指名人は、少なくとも隔年で計画を見直して更新します

Ⅱ． トレーニングと専門能力開発

この計画に基づいて毎年スタッフ研修が行われます。これには、スタッフの責任、いじめや報復の報告を受け取ったときに取られる報告と調査の手順の概要、提供されるいじめ防止カリキュラムの概要が含まれます。地区全体のすべての学年で。 年度開始後に採用された職員は、採用年度中に学校研修に参加することが義務付けられています。

専門能力開発の目標は、安全、市民的コミュニケーション、違いの尊重を促進する学校風土を作り出すために教職員に必要なツールについての共通理解を確立することです。 専門能力開発により、いじめを防止し、特定し、対応するためのスタッフのスキルが構築されます。 地区全体の専門能力開発の内容は調査によって決定され、以下の情報が含まれます。

• いじめを防止するための発達（または年齢）に適した戦略。
• いじめ事件を止めるための即時的で効果的な介入のための発達（または年齢）に適した戦略;
• 加害者、標的、およびいじめの目撃者の間で発生する可能性のある複雑な相互作用と力の差に関する情報。
• 学校環境において特にいじめの危険にさらされている特定のカテゴリーの生徒に関する情報を含む、いじめに関する調査結果。
• ネットいじめの発生率と性質に関する情報。 そして
• ネットいじめに関連するインターネットの安全性の問題。

専門能力開発では、障害のある生徒に対するいじめや報復の問題を防止し、対応する方法にも取り組みます。 これは、学生の個別教育プログラム (IEP) を開発する際に考慮されます。特に、自閉症の学生または障害が社会的スキルの発達に影響を与える学生のニーズに焦点を当てています。

学区が専門能力開発のために特定したその他の分野には、次のようなものがあります。

• 敬意を表する言葉の使用を促進し、モデル化する。
• 多様性と違いに対する理解と尊重を促進する。
• 家族との関係を築き、コミュニケーションをとる。
• 教室での行動を効果的に管理する。
• 積極的な行動介入戦略を使用する。
• 建設的な懲戒慣行を適用する。
• ポジティブなコミュニケーション、怒りの管理、他者への共感などのスキルを生徒に教える。
• 学校または教室の計画と意思決定に生徒を関与させる。 と
• すべての生徒にとって安全で思いやりのある教室を維持する。 そして
• 計画の実施と監督に責任を負うスタッフと責任者を関与させ、不正行為を正し、学校現場に説明責任を植え付けることを目的とした許容可能な管理行為といじめ行為を区別する。

学区は、ハンドブックを介して計画の年次書面通知をすべてのスタッフに提供し、地区のウェブサイトで計画に関する情報を公開します。 書面による通知には、計画に基づくスタッフの職務に関連するセクションが含まれ、学校または地区の従業員による生徒のいじめも含まれます。

Ⅲ． リソースとサービスへのアクセス

地区は、リソースとサービスのギャップを埋めるための推奨事項と行動手順を開発するために、早期介入と集中サービスに焦点を当てることにより、前向きな学校環境の作成をサポートする現在の人員配置とプログラムを確認します。 紹介プロトコルは、プランとの関連性を評価するために評価され、必要に応じて改訂され、学生と家族のニーズが社内サービスまたは外部機関への紹介を通じて確実に対処されるようになります。

IEP チームが、生徒が社会的スキルの発達に影響を与える障害を持っている、または生徒が障害のためにいじめ、嫌がらせ、またはからかいに参加する可能性がある、またはそれらに対して脆弱であると判断した場合、チームは何を IEP に含める必要があるかを検討します。いじめ、嫌がらせ、またはからかいを回避し、対応するための生徒のスキルと能力を開発します。

学区は、学区およびコミュニティ内で利用可能な文化的および言語的に適切なリソースを特定して、生徒と家族をサポートし、学校がいじめや報復の標的となっている学生の安全計画を策定するのを支援するスタッフとサービス プロバイダーを特定します。 これは、いじめを防止するためのソーシャル スキル プログラムの提供、およびいじめ行為を示す生徒に対する教育および/または介入サービスの提供を通じて完了します。 利用可能なリソースは毎年更新され、学区のウェブサイトと各学校のサイトに掲載されます。

IV. 学術活動および非学術活動

いじめ防止カリキュラムでは、次のアプローチを重視します。

• スクリプトとロールプレイを使用してスキルを開発します。
• 大人の支援を求めることを含め、他の生徒がいじめや報復行為に従事しているのを目撃したときに何をすべきかを知ることにより、生徒が行動を起こす力を与える。
• 根底にある力の不均衡を含め、生徒がいじめとネットいじめのダイナミクスを理解できるように支援する。
• 電子通信の安全かつ適切な使用を含む、サイバーの安全性を強調する。 と
• 多様性と違いを尊重した、安全で協力的な学校環境に生徒を参加させる。

以下のアプローチは、安全で協力的な学校環境を確立するために不可欠です。

• 生徒に明確な期待を設定し、学校と教室のルーチンを確立します。
• 障害を持つ学生、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダーの学生、ホームレスの学生を含む、すべての学生のための安全な学校と教室の環境を作る。
• 肯定的な行動サポートを使用する。
• 大人が学生と前向きな関係を築くことを奨励する。
• 協調的な問題解決、対立の解決、チームワーク、社会的および感情的な発達を助ける前向きな行動サポートを含む、向社会的で健康的な行動のモデル化、教育、および報奨。
• インターネットを安全に使用する。 と
• 学業以外の活動や課外活動への学生の関心と参加、特に得意とする分野への参加を支援します。

V. いじめと報復の報告と対応に関するポリシーと手順

いじめや報復の報告

いじめや報復の報告は、職員、生徒、保護者などが行うことができ、口頭または書面で行うことができます。 スタッフによる、またはスタッフへの口頭報告は書面で記録されるものとします。 すべての職員は、職員が気づいた、または目撃したいじめや報復の事例を校長またはその指定者に直ちに報告する必要があります。 学生、保護者、または学区職員ではないその他の者による報告は、匿名で行うことができます。 学区は、学校コミュニティにさまざまな報告リソースを提供します。これには、インシデント報告フォーム、ボイスメール ボックス、専用の郵送先アドレス、電子メール アドレスが含まれますが、これらに限定されません。

インシデント報告フォームの使用は、報告を行う条件として必須ではありません。 学区は次のことを行います。 1) 生徒および保護者向けに、年度初めのパッケージに事件報告フォームのコピーを同梱します。 2) 学校本務室、相談室、保健室、その他校長又はその指名する者が定める場所に備え付けること。 3) 学校のウェブサイトに投稿します。 インシデント報告フォームは、生徒および保護者が最もよく使用する母国語で利用できるようになります。

各学年の初めに、学校または学区は、管理者、職員、生徒、保護者を含む学校コミュニティに、いじめと報復行為の報告に関する方針を書面で通知します。 校長またはその任命者の名前と連絡先情報を含む、報告手順とリソースの説明は、生徒および職員のハンドブック、学校または学区のウェブサイト、および利用可能な計画に関する情報に組み込まれます。両親や保護者へ。

スタッフによる報告

職員は、いじめや報復の可能性のある行為を目撃したり認識した場合には、直ちに校長またはその指定者に報告します。 いじめや報復の報告義務は、学校や学区の方針や行動管理や規律の手順に沿った行動や懲戒の出来事に対応する職員の権限を制限するものではありません。

生徒、保護者、その他による報告

学校または学区は、生徒が関与したいじめや報復の事例を目撃した、またはそれに気づいた生徒、保護者、その他の人々が、それを校長またはその指名者に報告することを期待しています。 報告は匿名で行うことができますが、匿名の報告のみに基づいて、加害者とされる者に対して懲戒処分は行われません。 学生、保護者、その他の人は、書面によるレポートを作成するためにスタッフに支援を求めることができます。 学生は、いじめの事件を報告し、職員または校長と話し合うための実践的で安全、プライベートかつ年齢に応じた方法を提供されます。

いじめや報復の報告への対応

安全性: いじめや報復の申し立てを完全に調査する前に、校長、教育長、またはその任命者は、疑わしい対象者に安全感を回復する必要性、および/または考えられるさらなる事件から疑わしい対象者を保護する必要性を評価するための措置を講じます。 。 安全を促進するための対応には、以下が含まれますが、これらに限定されません。個人の安全計画を作成する。 教室、昼食時、またはバス内でのターゲットおよび/または攻撃者の座席配置を事前に決定する。 ターゲットにとって「安全な人」として行動するスタッフを特定する。 そして攻撃者のスケジュールとターゲットへのアクセスを変更します。 校長またはその指名者は、必要に応じて、調査中および調査後に安全性を促進するための追加の措置を講じます。

校長、教育長、またはその指名者は、いじめや報復から保護するための適切な戦略を実施します。いじめや報復を報告した生徒。 いじめや報復を目撃した生徒。 調査中に情報を提供する学生。 または、報告されたいじめや報復行為について信頼できる情報を持っている生徒。

他者への通知義務

保護者へのお知らせ: いじめまたは報復が発生したと判断した場合、校長、教育長、またはその任命者は、対象者および加害者の保護者に、事件とその対応手順を速やかに通知します。 状況によっては、校長、教育長、またはその任命者が調査の前に親または保護者に連絡することがあります。 通知は、603 CMR 49.00 の州規制と一致します。

別の学校または学区への通知: 報告された事件に複数の学区、チャーター スクール、非公立学校、認可された私立特別教育日または寄宿学校、または共同学校の生徒が関与している場合、事件を最初に知らされた校長またはその指名者は、各学校が適切な措置を講じられるよう、他の学校の校長または校長が指名した人にこの事件を速やかに電話で通知します。 すべてのコミュニケーションは、州および連邦のプライバシー法および規制および 603 CMR 49.00 に従って行われます。

法執行機関への通知: 調査後を含め、いじめまたは報復の報告を受け取った後の任意の時点で、校長、教育長、またはその任命者が加害者に対して刑事告発される可能性があると信じる合理的な根拠がある場合、校長または教育長は次のことを行います。地元の法執行機関に通報してください。 通知は、603 CMR 49.00 の要件および地元の法執行機関との現地で確立された協定に準拠するものとします。 また、学校敷地内で事件が発生し、現在は学校に在籍していない 21 歳未満の元生徒が関与した場合、校長またはその指名人は、正当な理由がある場合には、地元の法執行機関に連絡するものとします。侵略者に対して刑事告発が行われる可能性があると信じる根拠。

この決定を下すにあたり、校長は、計画および該当する学区の方針と手順に従って、教育長、もしあれば学校のリソース オフィサー、および彼または彼女が適切と考えるその他の個人と協議します。

調査

校長またはその任命者は、いじめまたは報復に関するすべての報告を直ちに調査し、その際、申し立ての性質や関与した生徒の年齢など、既知の入手可能な情報をすべて検討します。 報告されたいじめ事件に校長、教頭、またはその他の学校管理者が関与している場合、調査は教育長または教育長が任命した者によって処理され、これには計画を実施し生徒の安全に対処するために必要な手順が含まれます。容疑者のターゲット。

調査中、校長、教育長、またはその指名者は、とりわけ、学生、スタッフ、証人、両親または保護者、および必要に応じて他の人にインタビューします。 校長またはその指名者 (または調査を行っている人) は、加害者、標的、証人に対して、報復は固く禁じられており、懲戒処分につながることを思い出させます。

面接は、必要に応じて、校長、教育長またはその任命者、校長またはその任命者が決定した他の職員によって、スクールカウンセラーと相談して実施される場合があります。 問題を調査して対処する義務を考慮して、現実的な範囲で、本人またはその指名人は、調査プロセス中の秘密を保持し、調査の書面による記録を保管します。

いじめと報復の報告を調査する手順は、他の嫌がらせや差別問題を調査する地区の手順と一致します。 必要に応じて、校長またはその任命者は、調査および法的助言の必要性について教育長に相談します。

決定事項

校長、教育長、またはその任命者は、調査中に発見されたすべての事実と状況に基づいて決定を下します。 調査の結果、いじめや報復が立証された場合、校長、教育長、またはその任命者は、再発を防止し、対象となる生徒が学校活動への参加や教育プログラムの恩恵を受けることが制限されないようにするための合理的な措置を講じます。 。 校長、教育長、またはその任命者は、1) 必要な場合にはどのような是正措置が必要かを決定し、2) どのような対応措置および/または懲戒処分が必要かを決定します。

状況に応じて、校長、教育長、またはその指名者は、生徒の教師および/または学校のカウンセラー、および生徒の標的または攻撃者の親または保護者と相談して、根底にある社会的または感情的な問題を特定することを選択できます。いじめ行動の一因となった可能性のある問題を特定し、追加の社会的スキル開発の必要性を評価します。

校長、教育長、またはその任命者は、対象となった生徒および加害生徒の保護者に、調査結果と、いじめや報復が見つかった場合には、さらなるいじめや行為を防ぐためにどのような措置が取られているかを速やかに通知します。報復。 保護者へのすべての通知は、適用される州および連邦のプライバシー法および規制に準拠する必要があります。 生徒の記録の機密性に関する法的要件のため、校長、教育長、またはその任命者は、「外出禁止」命令またはその他の指示が含まれない限り、行われた懲戒処分について対象となる生徒の親または保護者に特定の情報を報告することはできません。違反を報告するには対象となる学生が認識しておく必要があります。

いじめへの対応

スキル構築を通じて適切な行動を教える: 法律では、校長またはその指定者がいじめまたは報復が発生したと判断した場合、学区は説明責任の必要性と適切な行動を指導する必要性のバランスをとったさまざまな対応をとることが求められています。

校長またはその被指名人が検討できるスキル構築アプローチには、次のようなものがあります。

• 学区のいじめ対策カリキュラムに基づいて個別のスキル構築セッションを提供する。
• カウンセラーやその他の適切な学校関係者と相談して、個々の生徒または生徒のグループに関連する教育活動を提供する。
• 生徒が目標を達成するための向社会的な方法を理解できるように、さまざまな学術的および非学術的な積極的な行動支援を実施する。
• 親や保護者と面会して、親の支援を受け、家庭でのいじめ防止カリキュラムと社会的スキル構築活動を強化する。
• 特定の社会的スキルの開発に焦点を当てた行動計画を作成する。 および  評価またはサービスの紹介を行う。

懲戒処分の実施: 校長またはその指名者が懲戒処分が適切であると判断した場合、懲戒処分は、行為の性質、生徒の年齢など、校長またはその指名者が発見した事実に基づいて決定されます。 s) が関与しており、説明責任と適切な行動の指導のバランスをとる必要性。 規律は計画および学区の行動規範と一致するものとします。

障害のある学生の懲戒手続きは、連邦障害者教育改善法 (IDEA) に準拠しており、学生の懲戒に関する州法と併せて考慮する必要があります。 これらの手順は、学区の行動規範に概説されています。

校長またはその被指名人が、生徒が故意にいじめまたは報復の虚偽の申し立てを行ったと判断した場合、その生徒は懲戒処分の対象となる場合があります。

対象者等の安全確保の推進: 校長またはその任命者は、対象者および他の人々の安全感を高めるために、学校環境にどのような調整が必要かについて検討します。 校長またはその任命者が使用できる戦略の XNUMX つは、いじめが発生したことが知られている、または発生する可能性がある場所や移行期間における大人の監督を強化することです。

是正措置および/または懲戒処分の決定および命令後、合理的な期間内に、校長またはその指定者は対象者に連絡して、禁止された行為が再発したかどうか、また追加の支援措置が必要かどうかを判断します。 。 その場合、校長またはその任命者は、適切な学校職員と協力してそれらを直ちに実施します。

VI. 家族とのコラボレーション

ローレンス公立学校は、いじめ防止カリキュラムと学区で使用されている社会的能力のカリキュラムの親の要素に焦点を当てた教育プログラムを保護者に提供します。 プログラムは、PTO、学長評議会、学校リーダーシップ チーム/評議会、および特殊教育保護者諮問評議会と協力して提供されます。

学区は毎年、使用されているいじめ防止カリキュラムについて保護者に通知します。 この通知には、ネットいじめやオンラインの安全性など、いじめの動向に関する情報が含まれます。 学区は毎年、計画の生徒関連のセクションと学区のインターネット安全ポリシーについて書面による通知を保護者に送ります。 すべての通知と情報は、ハードコピーおよび電子形式で保護者に提供され、学区内の家族の共通の母国語で利用できるようになります。 学区は計画と関連情報をウェブサイトに掲載します。

VII. いじめと報復の禁止

ネットいじめを含むいじめ行為は禁止されています。

1. 学校の敷地内および学校の​​敷地に隣接する敷地内、学校主催または学校関連の活動、機能またはプログラム、学校の敷地内外を問わず、バス停、スクールバス、または所有、リース、または使用されるその他の車両内学区または学校; または学区または学校が所有、リース、または使用するテクノロジーまたは電子デバイスの使用を通じて、および
2. 学校に関係のない場所、活動、機能、またはプログラムで、または学区または学校が所有、リース、または使用するテクノロジーまたは電子機器の使用を通じて、その行為が学校に敵対的な環境を作り出す場合。対象者や目撃者が学校での権利を侵害したり、教育プロセスや学校の秩序ある運営を実質的かつ実質的に妨害したりする場合。

いじめを報告したり、いじめの調査中に情報を提供したり、いじめを目撃したり信頼できる情報を持っている人物に対する報復も禁止されています。

MGL cに記載されているとおり。 71、s370、この計画では、学区または学校が学校に関連しない活動、機能、またはプログラムにスタッフを配置することを要求するものはありません。

DEFINITIONS

「虐め「」とは、XNUMX 人以上の生徒または学校職員が、次のような対象に向けて、書面、口頭、電子表現、身体的行為やジェスチャー、またはそれらの組み合わせを繰り返し使用することを指します。

• 対象に身体的または精神的危害を与える、または対象の財産に損害を与える
• ターゲットを自分自身に危害を加えたり、自分の財産に損害を与えたりするという合理的な恐怖を与える
• 標的に対して学校で敵対的な環境を作り出す
• 学校で対象者の権利を侵害する
• 教育プロセスまたは学校の秩序ある運営を物質的かつ実質的に混乱させる

「サイバーいじめ「」とは、テクノロジーまたは電子通信を使用したいじめであり、これには、その全部または一部が送信されるあらゆる種類の標識、信号、書き込み、画像、音声、データまたは知性の転送が含まれますが、これらに限定されません。電子メール、インターネット通信、インスタント メッセージ、またはファクシミリ通信を含むがこれらに限定されない、有線、無線、電磁、光電子または写真光学システム。 ネットいじめには次のものも含まれます。

• 作成者が他人の身元を装う Web ページまたはブログの作成
• 作成またはなりすましが上記の条項で列挙された条件のいずれかを作成する場合、投稿されたコンテンツメッセージの作成者としての他人のなりすましを知っていること、いじめの定義
• 電子的手段による複数の人への通信の配布、または XNUMX 人または複数の人がアクセスできる電子媒体への資料の投稿。いじめの定義

アグレッサー いじめ、ネットいじめ、または報復に関与している学生または学校職員です。

敵対的な環境 いじめにより、学校環境に脅迫、嘲笑、または侮辱が浸透し、生徒の教育条件を変えるほど深刻または広範囲に及んでいる状況。

報復 いじめを報告したり、いじめに関する調査中に情報を提供したり、いじめについて目撃したり、信頼できる情報を持っている学生に対する、あらゆる形態の脅迫、報復、または嫌がらせです。

学校職員 教育者、管理者、カウンセラー、学校の看護師、カフェテリアの従業員、管理人、バスの運転手、スポーツ コーチ、課外活動のアドバイザー、サポート スタッフ、パラプロフェッショナルが含まれますが、これらに限定されません。

ターゲット いじめ、ネットいじめ、または報復が行われた生徒です。

 

物理攻撃のリスト

物理的な攻撃
押す	蹴る	打ち抜き	突き飛ばす
ヒッティング	窃盗	叩く	トリップ
つまむ	隠し財産	オブジェクトを投げる	唾吐き・物
隠蔽/財産	武器で脅す	身体に危害を加える	所持品を机から叩き落とす
身体に害のない屈辱的または屈辱的な身体的行為を行うこと (例: パンティング)

 

社会的/関係的攻撃のリスト

社会的/関係的攻撃
ゴシピンピング	恥ずかしい	無視する	で笑う
静かな扱いをする	噂が広まる	グループからの除外	悪意のある除外
公に恥ずかしい	スペースの引き継ぎ（廊下、座席）	バカに見える設定	悪意のあるうわさ稼ぎ
社会的拒絶	拒絶を達成するために社会秩序を操作する	責任を取るための設定	ピア グループによる完全な隔離による脅威
失礼な発言の後に正当化または不誠実な謝罪をすること
学校全体のレベルで屈辱を与えること (例: ホームカミングの候補者をジョークとして選ぶ)

 

言語的/非言語的攻撃のリスト

言語的/非言語的攻撃
ばかにしい	名前の呼び出し	メモを書く	目を丸くする
侮辱	中傷	unt倒	民族中傷
スラミング本	落書きを書く	プットダウンの作成	誰かにののしり
容姿をからかう	服装や持ち物をからかう	無礼で皮肉なコメントをする	暴力または身体的危害の脅迫
財産や所有物に対する攻撃の脅迫

 

脅迫のリスト

脅迫
物や衣服の汚損	物を盗む/持ち帰る（昼食、衣類、本）	姿勢（じっと見つめる、ジェスチャーをする、気取って歩く）	スペースの引き継ぎ（廊下、ランチテーブル、座席）
恐喝	出口をブロックする	人に何かをするよう公に挑発する	個人または群衆による自分の物理的空間への侵入
家族や友人に対する脅迫		身体的危害の脅迫	武器で脅す

 

曇り

曇り
言葉によるいじめ	強制的な行動	公的屈辱	unt倒
からかう	強制された奴隷	剥奪	性行為の強制
隔離または無視	拘束する	性的暴力	極端な身体活動
恥ずかしい行為や品位を傷つける行為を要求すること	食べ物や飲み物の過剰摂取	危険または違法行為	拷問による身体的虐待または暴行

 

デートDV

デートDV
レイプ	脅迫的な暴力	軽蔑または批判	壁に固定する
感情的または精神的虐待; 'マインド・ゲーム"	身体的強制（例：腕をひねる）	他の関係を脅かす	安全なセックスを拒否する
壁を殴ったりアイテムを壊したり	性行為の圧力	動きを制限する、ブロックする、または存在する	実際の暴力。 叩く、叩く

 

計画パブリック コメント期間: 3 年 17 月 2010 日～XNUMX 日
学校委員会による計画承認: 20 年 2010 月 XNUMX 日
学校委員会による修正計画の承認: 30 年 2012 月 XNUMX 日
学校委員会による修正計画の承認: 11 年 2014 月 XNUMX 日
プランの更新日: 7 年 2021 月 XNUMX 日
計画更新日: 26 年 2023 月 XNUMX 日

付録: 以下から入手可能

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付録 A: 学校でのいじめに関するローレンス公立学校の方針 

学校委員会の方針  
セクション J: 学生 JICFB 
件名: 学校でのいじめ 
 

安全な学習環境とは、すべての生徒が、脅迫や虐待のない思いやりのある協力的な雰囲気の中で、感情的、学問的、身体的に成長できる環境です。 あらゆる種類のいじめは、学校環境では許されません。 したがって、ローレンス公立学校は、すべての生徒、スタッフ、および家族にとっていじめのない学習環境と職場環境を確保するために取り組みます。 ローレンス学校委員会およびローレンス公立学校は、その施設内、または学校関連または後援のイベントで、生徒、スタッフ、家族、または地域社会のメンバーによるいかなる形のいじめも容認しないものとします。 
 

定義： 

 

1. 「いじめ」とは、XNUMX 人以上の生徒または学校職員が、次のような標的に向けて、書面、口頭、または電子的表現、身体的行為、身振り、またはそれらの組み合わせを繰り返し使用することです。ターゲットへの精神的危害またはターゲットの財産への損害; (ii) 標的を自分自身への危害または財産への損害の合理的な恐怖にさらす。 (iii) 標的に対して学校で敵対的な環境を作り出す。 (iv) 学校で対象者の権利を侵害するもの。 (v) 教育プロセスまたは学校の秩序ある運営を物質的かつ実質的に混乱させる。 このセクションの目的上、いじめにはネットいじめが含まれるものとします。 
    
2.  「サイバーいじめ」とは、テクノロジーまたは電子通信を使用したいじめであり、全体として送信されるあらゆる性質の記号、信号、書き込み、画像、音声、データ、またはインテリジェンスの転送を含むが、これらに限定されない電子メール、インターネット通信、インスタント メッセージまたはファクシミリ通信を含むがこれらに限定されない有線、無線、電磁気、光電子または光光学システムによる部分。 ネットいじめには、(i) 作成者が他人の身元を装う Web ページまたはブログの作成、または (ii) 投稿されたコンテンツまたはメッセージの作成者として他人になりすますことも含まれます。なりすましは、いじめの定義の条項 (i) から (v) に列挙されている条件のいずれかを作成します。 ネットいじめには、複数の人への通信の電子的手段による配布、または XNUMX 人または複数の人がアクセスできる電子媒体への資料の投稿も含まれるものとします。いじめの定義の条項 (i) から (v) まで。 
   
   いじめは次の場合に禁止されます: (i) 学校の敷地内、学校の敷地に隣接する敷地内、学校が後援するまたは学校関連の活動、機能、またはプログラムの場で、学校の敷地内外を問わず、所有またはリースされているスクールバスまたはその他の車両内または、学区または学校によって、スクールバスの停留所で、または学区または学校が所有、リース、または使用するテクノロジーまたは電子デバイスの使用を通じて、および (ii) 場所、活動、機能、またはプログラムで使用されます。学校に関係のない、または学区または学校によって所有、リース、または使用されていないテクノロジーまたは電子機器の使用を通じて、いじめが対象に対して学校で敵対的な環境を作り出す場合、学校で、または物質的かつ実質的に教育プロセスまたは学校の秩序ある運営を混乱させる。 ここに含まれるいかなる内容も、学校に関係のない活動、機能、またはプログラムにスタッフを配置することを学校に要求するものではありません。 
   
   いじめを報告したり、いじめの調査中に情報を提供したり、いじめを目撃したり、信頼できる情報を持っている人に対する報復は禁止されています。 
   
   学区は、学区または学校のカリキュラムに組み込まれている、各学年のいじめ防止に関する年齢に応じた指導を提供するものとします。 カリキュラムはエビデンスに基づいたものでなければならない。 
   
   学区は、教師、学校職員、専門的なサポート担当者、学校のボランティア、管理者、地域社会の代表者、地元の法執行機関、生徒、保護者および保護者と相談して、いじめの防止と介入に対処するための計画を策定、遵守、および更新するものとします。 協議には、通知およびパブリック コメント期間が含まれますが、これらに限定されません。 計画は、少なくとも XNUMX 年ごとに更新されるものとします。  
   
   各計画には、以下を含める必要がありますが、これらに限定されません。(i) いじめ、ネットいじめ、および報復を禁止する説明および声明。 (ii) 生徒、スタッフ、保護者、保護者、その他がいじめや報復を報告するための明確な手順。 (iii) いじめまたは報復の報告は匿名で行うことができるという規定。 ただし、匿名の報告のみに基づいて、学生に対して懲戒処分が行われることはありません。 (iv) いじめや報復の報告に迅速に対応し、調査するための明確な手順。 (v) いじめまたは報復を理由に加害者に対して取られる懲戒処分の範囲。 ただし、懲戒処分は、説明責任の必要性と適切な行動を教える必要性とのバランスを取るものとする。 (vi) 標的の安全感を回復し、その標的の保護の必要性を評価するための明確な手順。 (vii) いじめを報告したり、いじめの調査中に情報を提供したり、いじめを目撃したり、いじめ行為について信頼できる情報を持っている人を、いじめや報復から保護するための戦略。 (viii) 標的および侵略者の親または保護者に速やかに通知するための州法および連邦法に準拠した手順。 さらに、標的の親または保護者にも、さらなるいじめまたは報復行為を防止するために講じられた措置が通知されるものとします。 さらに、加害者に対して刑事告発が行われる可能性がある場合、本項に基づいて公布された規則に従って、本人または地方の法執行機関と同等の役割を担う者による即時通知を規定する手順を規定するものとします。 (ix) 故意にいじめまたは報復の虚偽の告発を行った学生は、懲戒処分の対象となるという規定。 (x) 攻撃者または標的、および当該学生の適切な家族に対して、カウンセリングまたは適切なサービスへの紹介を提供するための戦略。 このプランは、法の下での地位に関係なく、すべての学生に同じ保護を与えるものとします。 
   
   学区計画には、教育者、管理者、カウンセラー、学校の看護師、準専門家、事務員、カフェテリアの従業員、管理人、スポーツ コーチ、いじめを特定し、防止し、対応するための課外活動のアドバイザー。 そのような専門能力開発の内容には、以下が含まれますが、これらに限定されません。 (ii) いじめ事件を止めるための即時的で効果的な介入のための発達的に適切な戦略。 (iii) 加害者、標的、およびいじめの目撃者の間で発生する可能性のある複雑な相互作用と力の差に関する情報。 (iv) 学校環境で特にいじめの危険にさらされていることが示されている特定のカテゴリーの生徒に関する情報を含む、いじめに関する調査結果。 (v) ネットいじめの発生率と性質に関する情報。 (vi) ネットいじめに関連するインターネットの安全性の問題。  
   
   計画には、学区または学校のいじめ防止カリキュラムについて親および保護者に通知するための規定を含めるものとし、以下を含むが、これらに限定されないものとする: (i) 親および保護者が家庭でカリキュラムを強化し、学区を支援する方法学校計画; (ii) いじめのダイナミクス。 (iii) オンラインの安全性とネットいじめ。 
   
   学区は、生徒、保護者または保護者に、年齢に応じた条件で、生徒、保護者または保護者の間で最も普及している言語で、計画の関連する生徒関連セクションの年次書面通知を提供するものとします。  
   
   学区は、すべての学校職員に年次計画の書面による通知を提供するものとします。 各学校の教職員は、その学校に適用される計画に基づいて毎年トレーニングを受けるものとします。 教職員の職務に関連する計画の関連セクションは、学区または学校職員ハンドブックに含まれるものとします。 この計画は、ローレンス公立学校のウェブサイトおよび学区内の個々の学校のウェブページに掲載されるものとします。  
   
   各学校の校長または管理者は、自分の学校での計画の実施と監督に責任を負うものとします。 校長、副校長、またはその他の学校管理者が関与するいじめの報告の場合、教育長またはその被指名人は、報告を調査し、計画を実施するために必要なその他の手順を担当します。目標。 教育者、管理者、カウンセラー、学校の看護師、準専門職、事務員、カフェテリアの従業員、管理人、アスレチック コーチ、または課外活動のアドバイザーを含むがこれらに限定されない学校スタッフのメンバーは、いじめまたは課外活動の事例を直ちに報告するものとします。そのような報告を受け取る責任があると計画で特定されたプリンシパルまたは管理者、またはその両方に対して、スタッフメンバーが目撃した、または気づいた報復。 報告を受けた校長または被指名人は、速やかに調査を行うものとする。 学校長または被指名人がいじめまたは報復が発生したと判断した場合、学校長または被指名人は、(i) 加害者に対して刑事責任が追及される可能性があると学校長または被指名人が考える場合、地元の法執行機関に通知するものとします。 (ii) 適切な懲戒処分を行う。 (iii) 加害者の親または保護者に通知する。 (iv) ターゲットの親または保護者に通知し、州法および連邦法に一致する範囲で、さらなるいじめまたは報復行為を防止するために講じられた措置を通知します。  
   
   いじめまたは報復の事件に複数の学校または学区の生徒が関与している場合、いじめまたは報復を最初に知らされた学区または学校は、州法および連邦法に従って、他の学区の適切な管理者に速やかに通知するものとします。両方が適切な行動を取ることができるように学校。 学校の敷地内でいじめや報復の事件が発生し、地元の学区に在籍していない 21 歳未満の元生徒が関与した場合、いじめや報復について知らされた学区または学校は法執行機関に連絡するものとします。 
   
   個別教育プログラムチームの評価により、子供が社会的スキルの発達に影響を与える障害を持っている、または子供の障害のためにいじめ、嫌がらせ、またはからかわれやすいことが示される場合はいつでも、個別教育プログラムは必要なスキルと習熟度に対処するものとします。いじめ、嫌がらせ、またはからかいを回避し、対応するため。  
    

MGL: 92 年法第 2010 章  
         第 71 章、第 37 条 O、72 年法第 74 章の第 38 条から第 2013 条によ​​り修正 
 
最初の採用: 9 年 9 月 2010 日 
初読：1年8月26日 
第二読会: 2 年 9 月 9 日 
採択: 9 年 9 月 2010 日 
修正として採択: 4 年 30 月 2012 日 
修正として採択: 8 年 11 月 2014 日 
再検討の提案: 9 年 2015 月

付録 A: 学校でのいじめに関する LPS ポリシー (スペイン語はこちら)

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付録 B: 利用可能なカリキュラムのリスト 

 

 

スタッフについては、「いじめのいろは」を主要なトレーニング カリキュラムとして使用します。 

保護者の方には、さまざまな予防カリキュラムの構成要素を使用して、お子様のさまざまな発達レベルに対応するトレーニングを提供します。

付録 B: 利用可能なカリキュラムのリスト (スペイン語)

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付録 C: いじめの事例を報告するための指定連絡先 

いじめ事件の報告のための指定連絡先 
いじめや報復の事件が報告されたときに確実に対処することは、各学校の校長と副校長の主な責任です。 以下は、各学校で指定された連絡先のリストです。 

学校ベースの指定された連絡先が関与する可能性のあるいじめまたは報復の事件については、次の中央オフィス管理者のいずれかに報告する必要があります。
学生支援サービス室、(978) 975-5900、メニューオプション 3 または内線。 25622; または人事部長、(978) 975-5905 内線。 25630。 

付録 C: いじめの事例を報告するための指定連絡先

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付録 D: いじめ事件報告書

以下は、いじめ事件を報告するためのフォームです。

付録 D: いじめ事件報告書 (スペイン語)

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付録 E: いじめ事件管理フォーム

以下は、行政いじめ調査フォームのフォームです。

付録 E: いじめ事件管理フォーム (スペイン語)