Cosa significa inclusione nelle Lawrence Public Schools? 

Un'esperienza inclusiva presso LPS significa che tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro esigenze di apprendimento o dalla categoria di disabilità identificata, sono tenuti a standard elevati, hanno accesso a un curriculum coinvolgente, affermativo e significativo di livello scolastico, fornito da professionisti qualificati, attraverso l'uso di pratiche basate sull'evidenza . In LPS crediamo che tutti gli studenti dovrebbero avere l'opportunità di "essere parte, non separati": imparare, crescere e prosperare insieme, non separatamente.

Ci impegniamo ad adottare pratiche inclusive efficaci fornendo opportunità maggiori e significative, supportando risorse aggiuntive per ciascuna zona del quartiere, offrendo apprendimento e sostegno professionale di alta qualità, nonché promuovendo la comprensione che le esigenze individuali degli studenti devono essere prese in considerazione.

L'inclusione nelle Lawrence Public Schools si basa su una mentalità orientata ai valori. 

L’inclusione si basa sulla premessa che tutti gli studenti con disabilità, indipendentemente dal tipo di disabilità e dal livello di bisogno, hanno il diritto di essere educati insieme ai loro coetanei non disabili e di essere pienamente inclusi come membri della più ampia comunità scolastica. La pratica inclusiva implica fornire sostegno allo studente piuttosto che portare lo studente a ricevere sostegno al di fuori del contesto educativo generale. L’inclusione richiede che i team IEP collaborino e garantiscano che gli studenti traggano benefici educativi e sociali dalla presenza in classe poiché il semplice posizionamento fisico nell’aula di istruzione generale non è sufficiente. Per garantire un’esperienza inclusiva di successo è necessario l’impegno a trasferire i servizi e le risorse necessari allo studente con disabilità piuttosto che collocare lo studente in un ambiente più remoto o separato dove i servizi attualmente esistono. Un’esperienza educativa inclusiva richiede feedback da parte degli assistenti e una programmazione mirata per garantire la collaborazione tra gli insegnanti dell’istruzione generale e quelli dell’educazione speciale, i quali devono entrambi impegnarsi a proteggere i diritti dei loro studenti con disabilità. 

L’inclusione nelle Lawrence Public Schools deve essere centrata sullo studente. 

Gli educatori valutano i punti di forza dei loro studenti e le possibili aree di miglioramento concentrandosi sull’uso di approcci accademici, socio-emotivi e culturalmente reattivi per facilitare l’apprendimento degli studenti. Gli insegnanti di inclusione incentrati sullo studente considerano il loro ruolo quello di educare lo “studente intero” piuttosto che limitarsi a fornire istruzioni curriculari. Competenza in valutazioni, co-insegnamento, apprendimento con padronanza degli standard, stili di apprendimento degli studenti, adattamenti differenziati e modifiche sono molto importanti per i nostri insegnanti da sviluppare e implementare sia nell'istruzione generale che in contesti di classe con programmi specializzati per studenti con e senza disabilità.

Attuali strutture delle aule del programma specializzato

Programma di apprendimento indipendente (ILP)

Le aule ILP sono dotate di educatori speciali che si consultano con BCBA formati sui principi dell'analisi comportamentale applicata. Gli studenti assegnati a queste classi hanno accesso alle impostazioni, al curriculum e alle attività dell'istruzione generale, pur ricevendo il supporto personalizzato di cui hanno bisogno per avere successo durante la giornata scolastica. Focalizzato sui risultati accademici, sulle abitudini lavorative e sulla generalizzazione di comportamenti socialmente appropriati, l’ILP rafforza anche l’apprendimento relativo alla comunicazione funzionale, all’aumento dell’indipendenza e all’autoregolamentazione comportamentale e sensoriale. A ogni studente viene assegnata una classe di istruzione generale, incluso nel contenuto del curriculum dell'istruzione generale di livello scolastico, negli studi integrati e nelle opportunità di arricchimento, a seconda dei casi. Secondi solo ai disturbi specifici dell’apprendimento, gli studenti identificati con la disabilità primaria dell’autismo rappresentano ora una percentuale crescente di tutti gli studenti LPS con disabilità. È fondamentale che gli LPS forniscano un maggiore supporto, uno sviluppo professionale di esperti e un'attenzione continua all'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza per garantire risultati ottimali agli studenti e una maggiore esposizione all'ambiente educativo generale.

Studi pratici 2

Il programma Practical Academics 2 è progettato per fornire agli studenti identificati con un deficit cognitivo, con o senza disabilità multiple, un'opportunità di inclusione supportata e servizi sostanzialmente separati secondo necessità. Gli studenti mostrano abilità accademiche, linguistiche e/o verbali inferiori alla media, nonché livelli di comprensione che richiedono contenuti, istruzioni e/o parametri di riferimento modificati. Gli studenti possono presentare comportamenti disadattivi focalizzati sull’esterno. Gli studenti necessitano di un ambiente piccolo e altamente strutturato che offra l'opportunità di sviluppare competenze di matematica, lettura, scrittura, organizzazione, vita indipendente e pre-professionale. Gli studenti sono in grado di orientarsi nell'ambiente scolastico con un lieve supporto in varie aree di necessità, come le competenze funzionali.

Studi pratici 1

Il programma Practical Academics I è progettato per supportare gli studenti identificati con grave deficit cognitivo, con o senza disabilità multiple, che presentano capacità adattative funzionali limitate. Gli studenti evidenziano sfide di apprendimento significative in TUTTI i domini (accademici funzionali, abilità pragmatiche sociali e capacità di funzionamento adattivo). L'istruzione viene fornita in un ambiente sostanzialmente separato per bilanciare l'apprendimento accademico con una programmazione mirata nelle aree accademiche funzionali, attività della vita quotidiana, sviluppo di competenze sociali, comunitarie e pre-professionali, salute e sicurezza. Gli studenti sono in grado di dimostrare i risultati accademici attraverso Access Skills e possono prendere parte alla valutazione alternativa MCAS.

Post Laurea 2 – Istruzione professionale (età 18-22)

Il programma Post Laurea 2 è un'esperienza di transizione dell'istruzione professionale che fornisce una continuazione dei supporti Practical Academics II. Questo programma di transizione è progettato per gli studenti di età compresa tra 18 e 22 anni che presentano disturbi cognitivi, con o senza altre disabilità, l'opportunità di ottenere un certificato di conseguimento al completamento del programma. L’attenzione si concentra sull’istruzione e sulla formazione nelle conoscenze e competenze tecniche di cui le persone con disabilità hanno bisogno per prepararsi per ulteriori studi e carriere nei settori occupazionali attuali o emergenti. Il programma include l'apprendimento accademico e basato sulla comunità basato sulle competenze. Il curriculum del corso è progettato per soddisfare le esigenze di stile di apprendimento degli studenti e fornire agli studenti l'opportunità di partecipare a un programma di studio-lavoro per promuovere le competenze della forza lavoro, sia all'interno che all'esterno del campus scolastico. I costrutti di apprendimento applicati contribuiscono alla conoscenza accademica, alle capacità di problem solving, alle attitudini lavorative, alle capacità generali di occupabilità, alle competenze tecniche e alle competenze professionali, richieste dagli obiettivi e dai parametri di riferimento IEP specifici dello studente. Se opportuno, gli studenti assegnati a PG2 potrebbero avere diritto a un diploma di scuola superiore e potrebbero essere in grado di generalizzare le competenze per la transizione post-secondaria.

Post-laurea 1 - Formazione professionale (età 18-22)

Il programma Post Laurea 1 è un'esperienza di transizione nell'istruzione professionale che fornisce una continuazione degli studi pratici che sostengo. Questo programma di transizione include studenti di età compresa tra 18 e 22 anni che presentano un profondo deterioramento cognitivo, con o senza disabilità multiple che richiedono un ampio supporto comunicativo e/o fisico e motorio.
Gli studenti dell'aula PA1 sono sulla buona strada per ottenere un certificato di conseguimento. Gli studenti generalmente necessitano di istruzione e formazione personalizzate nelle aree della vita indipendente e degli studi accademici funzionali. Gli obiettivi e i supporti educativi includono le aree della vita indipendente, degli studi accademici funzionali, della comunicazione sociale e delle competenze professionali, con accesso a esperienze di apprendimento basate sulla comunità.

Supporto medico e sensibilità

Il programma di supporto medico e sensibilità è rivolto agli studenti che presentano un profondo deterioramento cognitivo che richiede la fornitura di risorse intense e prolungate durante il giorno per poter accedere al curriculum. Gli studenti possono presentare una combinazione di disabilità che richiedono un ampio supporto comunicativo e/o fisico e motorio per poter partecipare in modo significativo al contesto accademico o sociale. Agli studenti identificati con competenze significativamente limitate nelle aree accademiche funzionali, abilità pragmatiche sociali e capacità di funzionamento adattivo vengono forniti alti livelli di supporto didattico, sociale e medico. Un focus del programma MSS include l'implementazione di abilità di vita funzionali negli accademici, attività per la vita quotidiana, compiti pre-professionali, arricchimento ricreativo/tempo libero e partecipazione della comunità. Il programma è guidato dalle capacità e dalle esigenze individuali degli studenti.