Que signifie l’inclusion dans les écoles publiques de Lawrence ? 

Une expérience inclusive au LPS signifie que tous les étudiants, quels que soient leurs besoins d'apprentissage ou leur catégorie de handicap identifiée, sont soumis à des normes élevées, ont accès à un programme d'études engageant, affirmatif et significatif dispensé par des professionnels formés, grâce à l'utilisation de pratiques fondées sur des données probantes. . Chez LPS, nous pensons que tous les étudiants devraient avoir la possibilité de « faire partie, pas de se séparer » : apprendre, grandir et s'épanouir ensemble, et non séparément.

Nous nous engageons à adopter des pratiques inclusives efficaces en offrant des opportunités accrues et significatives, en soutenant des ressources supplémentaires pour chaque zone de quartier, en offrant un apprentissage professionnel et un plaidoyer de haute qualité, ainsi qu'en promouvant la compréhension que les besoins individuels des étudiants doivent être pris en compte.

L'inclusion dans les écoles publiques de Lawrence repose sur un état d'esprit axé sur les valeurs. 

L'inclusion repose sur le principe selon lequel tous les élèves handicapés, quel que soit leur type de handicap et leur niveau de besoins, ont le droit d'être éduqués aux côtés de leurs pairs non handicapés et d'être pleinement inclus en tant que membre de la communauté scolaire dans son ensemble. La pratique inclusive consiste à apporter du soutien à l’élève plutôt que de l’amener à un soutien en dehors du cadre d’enseignement général. L'inclusion nécessite que les équipes de l'IEP collaborent et veillent à ce que les élèves tirent des avantages éducatifs et sociaux de leur présence en classe, car un simple placement physique dans une classe d'enseignement général n'est pas suffisant. Un engagement à déplacer les services et les ressources nécessaires vers l'étudiant handicapé plutôt que de placer l'étudiant là où les services existent actuellement dans un cadre plus éloigné ou séparé est nécessaire pour garantir une expérience inclusive réussie. Une expérience éducative inclusive nécessite un retour d'information du tuteur et une planification ciblée pour garantir la collaboration entre les enseignants de l'enseignement général et ceux de l'éducation spécialisée, qui doivent tous deux s'engager à protéger les droits de leurs élèves handicapés. 

L'inclusion dans les écoles publiques de Lawrence doit être centrée sur l'élève. 

Les éducateurs évaluent les points forts de leurs élèves et les domaines d'amélioration possibles en se concentrant sur l'utilisation d'approches académiques, socio-émotionnelles et culturellement adaptées pour faciliter l'apprentissage des élèves. Les enseignants de l’inclusion centrée sur l’élève considèrent que leur rôle consiste à éduquer « l’élève dans son ensemble » plutôt que de simplement dispenser un enseignement pédagogique. L'expertise en matière d'évaluations, de co-enseignement, d'apprentissage de maîtrise des normes, de styles d'apprentissage des élèves, d'aménagements et de modifications différenciés est la plus importante que nos enseignants doivent développer et mettre en œuvre dans les classes d'enseignement général et de programmes spécialisés pour les élèves handicapés et non handicapés.

Structures actuelles des classes des programmes spécialisés

Programme d'apprentissage indépendant (ILP)

Les salles de classe ILP sont dotées d'éducateurs spécialisés qui consultent des BCBA formés aux principes de l'analyse appliquée du comportement. Les élèves affectés à ces salles de classe ont accès à des établissements d'enseignement général, à des programmes et à des activités tout en bénéficiant du soutien individualisé dont ils ont besoin pour réussir pendant la journée scolaire. Axé sur la réussite scolaire, les habitudes de travail et la généralisation des comportements socialement appropriés, l'ILP renforce également les apprentissages liés à la communication fonctionnelle, à l'indépendance accrue et à l'autorégulation comportementale et sensorielle. Chaque élève est affecté à une classe principale de niveau scolaire d'enseignement général, est inclus dans le contenu du programme d'enseignement général de niveau scolaire, dans les études intégrées et dans les opportunités d'enrichissement, le cas échéant. Après les troubles d'apprentissage spécifiques, les étudiants identifiés avec un handicap principal lié à l'autisme représentent désormais un pourcentage croissant de tous les étudiants handicapés du LPS. Il est essentiel que LPS fournisse un soutien amélioré, un développement professionnel expert et une concentration continue sur l'utilisation de pratiques fondées sur des données probantes pour garantir des résultats optimaux aux étudiants et une plus grande exposition à l'environnement d'enseignement général.

Universitaires pratiques 2

Le programme Practical Academics 2 est conçu pour offrir aux étudiants identifiés avec une déficience cognitive, avec ou sans handicaps multiples, une opportunité d'inclusion soutenue et des services substantiellement séparés selon les besoins. Les étudiants affichent des compétences académiques, linguistiques et/ou verbales inférieures à la moyenne, ainsi que des niveaux de compréhension qui nécessitent un contenu, un enseignement et/ou des repères modifiés. Les élèves peuvent présenter des comportements inadaptés orientés vers l’extérieur. Les étudiants ont besoin d'un environnement restreint et hautement structuré qui leur offre la possibilité de développer leurs compétences en mathématiques, en lecture, en écriture, en organisation, en vie autonome et en compétences préprofessionnelles. Les élèves sont capables de naviguer dans l’environnement scolaire avec un léger soutien dans divers domaines de besoin tels que les compétences fonctionnelles.

Universitaires pratiques 1

Le programme Practical Academics I est conçu pour soutenir les étudiants identifiés avec une déficience cognitive grave, avec ou sans handicaps multiples, qui présentent des capacités d'adaptation fonctionnelles limitées. Les étudiants présentent d’importants défis d’apprentissage dans TOUS les domaines (universitaires fonctionnels, compétences sociales pragmatiques et compétences fonctionnelles adaptatives). L'enseignement est dispensé dans un cadre sensiblement distinct afin d'équilibrer l'apprentissage académique avec des programmes ciblés dans les domaines des universitaires fonctionnels, des activités de la vie quotidienne, du développement des compétences sociales, communautaires et préprofessionnelles, de la santé et de la sécurité. Les étudiants sont en mesure de démontrer leurs résultats académiques grâce à Access Skills et peuvent participer à l'évaluation alternative MCAS.

Post Grad 2 – Enseignement professionnel (18-22 ans)

Le programme Post Grad 2 est une expérience de transition vers la formation professionnelle qui offre une continuation des soutiens Practical Academics II. Ce programme de transition est conçu pour les étudiants âgés de 18 à 22 ans présentant des déficiences cognitives, avec ou sans autres handicaps, la possibilité d'obtenir un certificat de réussite à la fin du programme. L'accent est mis sur l'éducation et la formation aux connaissances et compétences techniques dont les personnes handicapées ont besoin pour se préparer à poursuivre leurs études et à carrière dans les secteurs d'emploi actuels ou émergents. Le programme comprend un apprentissage académique et communautaire basé sur les compétences. Le programme du cours est conçu pour répondre aux besoins des étudiants en matière de style d'apprentissage et leur offrir la possibilité de participer à un programme travail-études afin de promouvoir les compétences de la main-d'œuvre, à la fois sur le campus de l'école et en dehors. Les concepts d'apprentissage appliqué contribuent aux connaissances académiques, aux compétences en résolution de problèmes, aux attitudes au travail, aux compétences générales d'employabilité, aux compétences techniques et aux compétences professionnelles, requises par les objectifs et les critères spécifiques du PEI de l'élève. Le cas échéant, les élèves affectés au PG2 peuvent être admissibles à un diplôme d'études secondaires et être en mesure de généraliser leurs compétences en vue d'une transition postsecondaire.

Post Grad 1 - Enseignement professionnel (18-22 ans)

Le programme Post Grad 1 est une expérience de transition vers l'enseignement professionnel qui permet de poursuivre les études pratiques que je soutiens. Ce programme de transition s'adresse aux étudiants âgés de 18 à 22 ans présentant une déficience cognitive profonde, avec ou sans handicaps multiples nécessitant une communication importante et/ou un soutien physique et de mobilité.
Les élèves de la classe PA1 sont en bonne voie pour obtenir un certificat de réussite. Les étudiants ont généralement besoin d'un enseignement et d'une formation individualisés dans les domaines de la vie autonome et des universitaires fonctionnels. Les objectifs et les soutiens en matière d'éducation comprennent les domaines de la vie indépendante, des études fonctionnelles, de la communication sociale et des compétences professionnelles, avec accès à des expériences d'apprentissage communautaires.

Soutien médical et sensibilité

Le programme de soutien médical et de sensibilité s'adresse aux étudiants qui ont une déficience cognitive profonde qui nécessite la fourniture de ressources intenses et soutenues tout au long de la journée afin d'accéder au programme d'études. Les étudiants peuvent présenter une combinaison de handicaps qui nécessitent un soutien important en matière de communication et/ou physique et de mobilité afin de participer de manière significative au cadre académique ou social. Les étudiants identifiés avec des compétences considérablement limitées dans les domaines des universitaires fonctionnels, des compétences sociales pragmatiques et des capacités de fonctionnement adaptatif bénéficient de niveaux élevés de soutien pédagogique, social et médical. L'un des objectifs du programme MSS comprend la mise en œuvre de compétences fonctionnelles de vie chez les universitaires, les activités de la vie quotidienne, les tâches préprofessionnelles, l'enrichissement des loisirs et des loisirs et la participation communautaire. Le programme est axé sur les capacités individuelles et les besoins des étudiants.