Што азначае інклюзія ў дзяржаўных школах Лорэнса? 

Інклюзіўны вопыт у LPS азначае, што ўсе студэнты, незалежна ад іх патрэбаў у навучанні або выяўленай катэгорыі інваліднасці, прытрымліваюцца высокіх стандартаў, маюць доступ да ўзроўню класа, займальнага, пацвярджаючага і змястоўнага навучальнага плана, які праводзіцца падрыхтаванымі спецыялістамі, з выкарыстаннем метадаў, заснаваных на фактах. . У LPS мы лічым, што ўсе студэнты павінны мець магчымасць «быць часткай, а не асобна» - вучыцца, расці і квітнець разам, а не паасобку.

Мы імкнемся выкарыстоўваць эфектыўныя інклюзіўныя практыкі, забяспечваючы больш шырокія і значныя магчымасці, падтрымліваючы дадатковыя рэсурсы для кожнай раённай зоны, прапаноўваючы высакаякаснае прафесійнае навучанне і прапаганду, а таксама прасоўваючы разуменне таго, што індывідуальныя патрэбы студэнтаў павінны ўлічвацца.

Інклюзія ў дзяржаўных школах Лорэнса абапіраецца на арыентаваны на каштоўнасці склад мыслення. 

Інклюзія заснавана на перадумовы, што ўсе навучэнцы з абмежаванымі магчымасцямі, незалежна ад тыпу інваліднасці і ўзроўню патрэбы, маюць права атрымліваць адукацыю разам са сваімі аднагодкамі без абмежаваных магчымасцей і быць цалкам уключанымі ў якасці члена больш шырокай школьнай супольнасці. Інклюзіўная практыка ўключае аказанне падтрымкі студэнту, а не прыцягненне студэнта да падтрымкі па-за межамі агульнаадукацыйнай установы. Інклюзія патрабуе, каб каманды IEP супрацоўнічалі і гарантавалі, што вучні атрымліваюць адукацыйную і сацыяльную карысць ад знаходжання ў класе, паколькі проста фізічнага размяшчэння ў класе агульнай адукацыі недастаткова. Абавязацельства перамясціць неабходныя паслугі і рэсурсы студэнтам з абмежаванымі магчымасцямі, а не размяшчаць студэнта там, дзе цяпер паслугі існуюць, у больш аддаленай або асобнай абстаноўцы, неабходна для забеспячэння паспяховага інклюзіўнага вопыту. Інклюзіўны адукацыйны вопыт патрабуе зваротнай сувязі з наглядчыкам, мэтанакіраванага планавання для забеспячэння супрацоўніцтва паміж настаўнікамі агульнай і спецыяльнай адукацыі, абодва з якіх павінны быць адданыя абароне правоў сваіх навучэнцаў з абмежаванымі магчымасцямі. 

Уключэнне ў дзяржаўныя школы Лорэнса павінна быць арыентавана на вучня. 

Педагогі ацэньваюць моцныя бакі сваіх студэнтаў і магчымыя напрамкі паляпшэння, засяроджваючыся на выкарыстанні акадэмічных, сацыяльна-эмацыянальных і культурных падыходаў для палягчэння навучання студэнтаў. Інклюзійныя настаўнікі, арыентаваныя на студэнта, разглядаюць сваю ролю як навучанне «ўсіх студэнтаў», а не проста правядзенне навучальных праграм. Экспертыза ў ацэнках, сумесным навучанні, засваенні стандартаў навучання, стылях навучання студэнтаў, дыферэнцыраваных прыстасаваннях і мадыфікацыях з'яўляюцца найбольш важнымі для нашых настаўнікаў, каб распрацаваць і ўкараніць іх як у агульнаадукацыйных, так і ў спецыялізаваных праграмах класаў для студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі і без іх.

Бягучая спецыялізаваная праграма Структуры класа

Праграма незалежнага навучання (ILP)

У класах ILP працуюць спецыяльныя педагогі, якія кансультуюцца з BCBA, навучанымі прынцыпам прыкладнога аналізу паводзін. Навучэнцы, прызначаныя ў гэтыя класы, маюць доступ да агульнаадукацыйных установак, вучэбнай праграмы і заняткаў, атрымліваючы пры гэтым індывідуальную падтрымку, неабходную для паспяховага навучання на працягу школьнага дня. Засяроджаны на акадэмічных дасягненнях, працоўных звычках і абагульненні сацыяльна адпаведных паводзін, ILP таксама ўзмацняе навучанне, звязанае з функцыянальнай камунікацыяй, павышэннем незалежнасці і паводніцкай і сэнсарнай самарэгуляцыяй. Кожны вучань прызначаецца ў клас агульнаадукацыйнага класа, уключаны ў змест агульнаадукацыйнай праграмы на ўзроўні класа, інтэграванае навучанне і магчымасці ўзбагачэння, калі гэта неабходна. Студэнты з асноўнай інваліднасцю ў выглядзе аўтызму цяпер складаюць усё большы працэнт сярод усіх студэнтаў LPS з абмежаванымі магчымасцямі. Вельмі важна, каб LPS аказваў узмоцненую падтрымку, прафесійнае развіццё экспертаў і працягваў акцэнт на выкарыстанні практыкі, заснаванай на фактычных дадзеных, для забеспячэння аптымальных вынікаў студэнтаў і большага ўздзеяння на агульнаадукацыйнае асяроддзе.

Практычныя навукі 2

Праграма Practical Academics 2 прызначана для таго, каб даць студэнтам, ідэнтыфікаваным з кагнітыўнымі парушэннямі, са шматлікімі парушэннямі або без іх, магчымасць інклюзіі з падтрымкай і істотна асобныя паслугі па меры неабходнасці. Навучэнцы дэманструюць акадэмічныя, моўныя і/або маўленчыя навыкі ніжэй за сярэдні, а таксама ўзровень разумення, які патрабуе мадыфікаванага зместу, інструкцый і/або тэстаў. Студэнты могуць прадставіць дэзадаптыўныя паводзіны, арыентаваныя на знешнія фактары. Студэнтам патрабуецца невялікае, высокаструктураванае асяроддзе, якое забяспечвае магчымасці для развіцця матэматыкі, чытання, пісьма, арганізацыі, незалежнага жыцця і перадпрафесійных навыкаў. Студэнты здольныя арыентавацца ў школьным асяроддзі з лёгкай падтрымкай у розных сферах патрэбы, такіх як функцыянальныя навыкі.

Практычныя навукі 1

Праграма Practical Academics I прызначана для падтрымкі студэнтаў з сур'ёзнымі кагнітыўнымі парушэннямі, са шматлікімі парушэннямі або без іх, якія маюць абмежаваныя функцыянальныя адаптацыйныя здольнасці. Студэнты сведчаць аб сур'ёзных праблемах навучання ва ЎСІХ сферах (функцыянальныя вучоныя, сацыяльна-прагматычныя навыкі і навыкі адаптыўнага функцыянавання). Навучанне праводзіцца ў практычна асобнай абстаноўцы, каб збалансаваць акадэмічнае навучанне з мэтавым праграмаваннем у сферах функцыянальнай вучобы, паўсядзённай дзейнасці, сацыяльных, грамадскіх і перадпрафесійных навыкаў, аховы здароўя і бяспекі. Студэнты могуць прадэманстраваць акадэмічныя вынікі праз Access Skills і могуць прыняць удзел у альтэрнатыўнай ацэнцы MCAS.

Post Grad 2 - Прафесійна-тэхнічная адукацыя (узрост 18-22)

Праграма Post Grad 2 - гэта пераходны вопыт прафесійнай адукацыі, які забяспечвае працяг падтрымкі Practical Academics II. Гэтая пераходная праграма прызначана для студэнтаў ва ўзросце 18-22 гадоў з кагнітыўнымі парушэннямі, з іншымі абмежаваннямі або без іх, з магчымасцю атрымаць сертыфікат аб дасягненні пасля завяршэння праграмы. Асноўная ўвага надаецца адукацыі і падрыхтоўцы тэхнічных ведаў і навыкаў, неабходных людзям з абмежаванымі магчымасцямі для падрыхтоўкі да далейшай адукацыі і кар'еры ў цяперашніх або новых сектарах занятасці. Праграма ўключае акадэмічнае і супольнае навучанне, заснаванае на кампетэнцыях. Вучэбная праграма курса распрацавана, каб задаволіць патрэбы студэнтаў у стылі навучання і даць студэнтам магчымасць удзельнічаць у праграме працоўнага навучання для павышэння навыкаў працоўнай сілы, як у школьным гарадку, так і за яго межамі. Прыкладныя вучэбныя канструкцыі спрыяюць акадэмічным ведам, навыкам рашэння праблем, стаўленню да працы, агульным навыкам працаўладкавання, тэхнічным навыкам і прафесійным навыкам, неабходным для канкрэтных мэтаў і кантрольных паказчыкаў IEP студэнта. У адпаведных выпадках студэнты, прызначаныя на PG2, могуць мець права на атрыманне дыплома аб сярэдняй адукацыі і могуць мець магчымасць абагульніць навыкі для пераходу ў вышэйшую адукацыю.

Post Grad 1 - Прафесійна-тэхнічная адукацыя (узрост 18-22)

Праграма Post Grad 1 - гэта пераходны вопыт прафесійнай адукацыі, які забяспечвае працяг Практычных навук, якія я падтрымліваю. У гэтую пераходную праграму ўваходзяць студэнты ва ўзросце 18-22 гадоў з глыбокімі кагнітыўнымі парушэннямі, са шматлікімі парушэннямі або без іх, якія патрабуюць шырокай камунікацыі і/або фізічнай падтрымкі і падтрымкі мабільнасці.
Студэнты ў класе PA1 на шляху да атрымання сертыфіката паспяховасці. Студэнтам звычайна патрабуецца індывідуальнае навучанне і навучанне ў галіне самастойнага жыцця і функцыянальнай вучобы. Адукацыйныя мэты і падтрымка ўключаюць у сябе сферы самастойнага жыцця, функцыянальнай вучобы, сацыяльнай камунікацыі і прафесійных навыкаў, з доступам да вопыту навучання ў супольнасці.

Медыцынская падтрымка і адчувальнасць

Праграма медыцынскай падтрымкі і адчувальнасці абслугоўвае студэнтаў з глыбокімі кагнітыўнымі парушэннямі, якія патрабуюць забеспячэння інтэнсіўных і працяглых рэсурсаў на працягу дня, каб атрымаць доступ да вучэбнай праграмы. Студэнты могуць мець камбінацыю абмежаваных магчымасцей, якія патрабуюць шырокай камунікацыі і/або фізічнай падтрымкі і падтрымкі мабільнасці для таго, каб значна ўдзельнічаць у акадэмічным або грамадскім асяроддзі. Студэнтам, якія валодаюць значна абмежаванымі навыкамі ў галіне функцыянальнай вучобы, сацыяльна-прагматычных навыкаў і адаптацыйных навыкаў функцыянавання, забяспечваецца высокі ўзровень навучальнай, сацыяльнай і медыцынскай падтрымкі. Асноўная ўвага ў праграме MSS уключае ў сябе рэалізацыю функцыянальных жыццёвых навыкаў у навукоўцаў, паўсядзённыя мерапрыемствы, перадпрафесійныя задачы, узбагачэнне адпачынку / вольнага часу і ўдзел у суполцы. Праграма абумоўлена індывідуальнымі здольнасцямі і патрэбамі студэнтаў.